關(guān)宏軍 何玉剛 赫 揚(yáng)（遼寧省沈陽市渾南區(qū)白塔小學(xué)）

讀書是一件美妙的事情，可是作為一名語文老師，清楚地看到了現(xiàn)實(shí)境遇下，整本書閱讀在實(shí)施過程中產(chǎn)生的困境。我們可以清楚地看到在每一年各種類型的推薦書目比比皆是，可如何真正落地，全面鋪開，卻是擺在我們面前的一個(gè)難題。低年段，孩子識字量小，閱讀理解能力弱，家長不能有足夠的共讀時(shí)間。高年級，我們雖然給學(xué)生們推薦了一些書目，也帶著孩子進(jìn)行閱讀，但是，如何讀？讀到什么程度卻讓我們每個(gè)人苦惱。而且，我們都忽略了一點(diǎn)，興趣才是閱讀的開始，那些天馬行空的想象。有趣的故事情節(jié)，都是孩子們閱讀的愉悅所在。就我們老師來說，需要研究的就是對整本書閱讀引導(dǎo)的方式方法和引讀的策略。

相信大家會有和我一樣的感受，沒有愛上閱讀時(shí)，對書有一種莫名的恐懼，厚厚的書本，長長的文字，還有那些讓人看不懂的言語，都會讓我們望而卻步，因?yàn)榇藭r(shí)的書對于我們來說就是沉重的負(fù)擔(dān)。直到那次遇見，讓我徹底打開了眼界，讓我知道原來讀書可以這般暢快。

那是一次小學(xué)閱讀交流大會，我坐在臺下聆聽著一位老師的名著引讀，她用幽默的語言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)曹文軒的《草房子》。課堂伊始，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中那幽默詼諧的童謠。學(xué)生們投入地讀，放聲地笑，讓我看到原來讀書的課堂還可以這般奇妙。老師用巧妙的語言把學(xué)生們帶入作者曹文軒筆下的文章中，拿到一本書如何去迅速地了解書的內(nèi)容，老師首先讓學(xué)生懂得讀書的方法，看目錄、讀簡介、望封底、查百度等多樣的方式真是簡單。孩子們在與老師輕松地交談中學(xué)到了方法，悟道了真諦，也讓我對讀書有了明確的方向。要了解文章內(nèi)容短短時(shí)間怎么實(shí)現(xiàn)？挖掘書的主線才是關(guān)鍵。《草房子》里有一句話特別發(fā)人深?。骸懊赖牧α拷^不亞于思想的力量。一個(gè)再深刻的思想都可能變?yōu)槌ＷR，只有一個(gè)東西是永不衰老的，那就是美?！崩蠋熅妥プ×诉@條主線貫穿始終，學(xué)生們也隨著老師的思路游走于草房子的各個(gè)“角落”。書中的美主要包含地地道道的自然美、真真切切的肖像美、直達(dá)心底的人性美。

春秋冬夏，這四季的變化于我們眼中是那么的平凡，可是在作者的筆下，一個(gè)個(gè)場景被描繪得淋漓盡致。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們側(cè)耳傾聽，仿若畫面浮現(xiàn)眼前。在對話中，老師讓孩子去發(fā)現(xiàn)這自然美所帶來的純粹自然。那夏的熱席卷的是整個(gè)世界，一株株植物在烈日的照射下的種種狀態(tài)，和文字間帶給我們的豐富想象；豐收的秋所呈現(xiàn)的主角并非是那滿眼的金黃，而是那小精靈白鴿的世界。這一靜一動(dòng)的對比，這一圈一抹的畫面都深深地印在了學(xué)生和我的心里。這樣的讀書引讀讓我這個(gè)坐在底下的大人都被深深吸引，老師仍在設(shè)置懸念引領(lǐng)學(xué)生拿起書去自己找尋。

每本書都會有對人物的刻畫，在老師的帶領(lǐng)下學(xué)生們進(jìn)行了猜人游戲。作者筆下的一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的人物，通過老師的引領(lǐng)，學(xué)生們透過語言間的點(diǎn)點(diǎn)去搜尋特點(diǎn)，“禿鶴”“細(xì)馬”“紙?jiān)隆薄岸判】怠薄扒卮竽棠獭钡纫恍┑湫偷娜宋镆灰槐粚W(xué)生們挖掘。這方法真的是奇妙的很！學(xué)生的目光被吸引，挖掘文字背后內(nèi)容的能力被提升，這就是讀書的樂趣吧！

《草房子》中的精靈人物桑桑是書中的主角，也是曹文軒引以為傲的人物形象，就連曹文軒都這樣說：“桑桑具有至高無上的神性，他是落入凡間的精靈。他是我童年的化身，也是我對童年生活的回憶?！?/p>

老師抓住了文中桑桑的兩個(gè)典型故事的描寫，又插入了他在操場上自娛自樂的畫面，風(fēng)趣幽默的語言，富有詩意的情感，讓學(xué)生們感受到了油麻地最快樂的少年。

他天真、活潑、樂觀、奮勇向前，但就是這樣一個(gè)孩子有一天卻瘦得出奇。桑桑病了，但是面對生活、面對病魔、面對親情卻表現(xiàn)出無人能比的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)，一個(gè)活生生的“小巨人”呈現(xiàn)在我們眼前。聽到這里，同學(xué)們?yōu)橹潎@，教師為他祝愿，他究竟能否戰(zhàn)勝病魔重拾快樂呢？教師仍是讓學(xué)生去書中找尋。至此，這節(jié)生動(dòng)的引讀課即將落下帷幕，卻給我們帶來了不少的思考。

課堂上，作為教師的我們應(yīng)該做的就是引導(dǎo)，通過一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激起學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生再通過對文本的思悟感受作者想要通過文章表達(dá)的深層次情感。沒有人能走進(jìn)別人的人生經(jīng)歷，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的人生，但是通過讀書，你會發(fā)現(xiàn)原來大千世界中的萬化變遷都可以經(jīng)歷，你會因書中人物的喜怒哀樂而心生情感，會因?yàn)闀械牟煌宋镱I(lǐng)略他們的人生，得到的是收獲，形成的是成熟的人生觀念。

每一次的閱讀都是一場旅行，都是一次獨(dú)特的生命體驗(yàn)。閱讀不能只在孩子們心中浮光掠影地飄過，而應(yīng)該如一粒種子，扎根在孩子們的心中，一次次的閱讀，就是讓這顆種子萌芽、生長。俄國詩人巴拉丁斯基贊揚(yáng)歌德：“能看懂布滿星辰的書卷，能同海浪對話?！边@是怎樣的一種境界。我相信閱讀也必將在孩子們生命的底色中添上一抹亮色。