李曉東（遼寧省沈陽(yáng)市渾南區(qū)白塔小學(xué)）

劉艷紅（遼寧省沈陽(yáng)市渾南區(qū)白塔小學(xué)）

曲 晶（遼寧省沈陽(yáng)市渾南區(qū)教育研究中心）

閱讀教育的重要性不言而喻。當(dāng)前，雖然閱讀教育的策略層出不窮，但閱讀教育的效果卻差強(qiáng)人意。綜觀(guān)起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)有如下一些問(wèn)題：

——閱讀教育多為家庭教育支撐；

——追求閱讀的結(jié)果，缺乏閱讀方法的指導(dǎo)與閱讀能力的培養(yǎng)；

——學(xué)校閱讀教育的理論與實(shí)踐呈碎片化狀態(tài)；

——閱讀教育的研究與實(shí)踐集中在語(yǔ)文學(xué)科，以人文閱讀為重。其他學(xué)科，尤其是理科類(lèi)閱讀被忽視，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

基于上述問(wèn)題，我們渾南區(qū)白塔小學(xué)在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的進(jìn)程中，不斷探索閱讀教育的有效實(shí)施路徑，在思考與實(shí)踐中不斷完善我們的“閱讀+”教育行動(dòng)。具體的實(shí)施主要可以分為兩個(gè)階段：

第一階段：“閱讀+”教育的基礎(chǔ)性操作階段

這個(gè)階段主要是以語(yǔ)文學(xué)科為核心，圍繞掌握基本閱讀方法與技巧，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)以閱讀方法習(xí)得促進(jìn)閱讀能力的提升進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐研究。主要的理論依據(jù)是皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論及維果茨基的最近發(fā)展區(qū)倡導(dǎo)的“支架式教學(xué)”理論，我們將閱讀方法的習(xí)得作為閱讀教育的起點(diǎn)，開(kāi)始了我們的實(shí)踐研究。

2016年，我們學(xué)習(xí)了原東港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)姜兆臣校長(zhǎng)的國(guó)家“十五”教育科研規(guī)劃課題“韻語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”“韻語(yǔ)識(shí)字”的理念與方法，分年段著力進(jìn)行了識(shí)字方法、閱讀方法、寫(xiě)作方法的實(shí)踐研究，并取得階段性的成效。2017年6月22日召開(kāi)“回歸語(yǔ)文本質(zhì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”白塔小學(xué)韻語(yǔ)教學(xué)階段總結(jié)會(huì)；2018年6月28日召開(kāi)“根植語(yǔ)文素養(yǎng)樂(lè)享閱讀教育”渾南區(qū)教學(xué)改革推介會(huì)；2019年7月11日至12日召開(kāi)“用生活所感去讀書(shū) 用讀書(shū)所得去生活”小學(xué)閱讀教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，并在會(huì)場(chǎng)參與了“全國(guó)中小學(xué)（幼兒園）閱讀教育聯(lián)盟”的成立。2018年初，我們申報(bào)了遼寧省教育科研規(guī)劃課題《指向核心素養(yǎng)的小學(xué)閱讀教育的實(shí)踐研究》并成功立項(xiàng)，依托課題研究推動(dòng)我校閱讀教育發(fā)展。

在歷時(shí)三年多的且行且思之后，按照“識(shí)字集約化、閱讀自主化、寫(xiě)作個(gè)性化”的實(shí)施路徑，我校對(duì)三年來(lái)的閱讀教育改革進(jìn)行了總結(jié)，編寫(xiě)了《閱讀教育語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)》，分為目標(biāo)篇、方法篇、教學(xué)篇、知識(shí)篇四大部分，進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理。

第二階段：“閱讀+”教育的綜合性實(shí)施階段

在三年的實(shí)踐積累基礎(chǔ)上，我校的閱讀教育結(jié)合時(shí)代需求、學(xué)校發(fā)展，將閱讀教育升級(jí)為“閱讀+教育”，探尋閱讀的終極價(jià)值，實(shí)現(xiàn)全面立德樹(shù)人，進(jìn)而以語(yǔ)文學(xué)科為基礎(chǔ)，開(kāi)展人文閱讀、科學(xué)閱讀，將學(xué)校閱讀與生活閱讀并舉，使閱讀教育從單一走向多元、由封閉走向開(kāi)放，突破學(xué)科限制、突破時(shí)空限制，形成全員、全科、全能的閱讀體系，以讀養(yǎng)德、以讀啟智、以讀健體、以讀潤(rùn)美、以讀育勞，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)和生活中開(kāi)展全科閱讀，實(shí)現(xiàn)“閱讀+”教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

全科閱讀。主要圍繞學(xué)科本體性知識(shí)，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系，把學(xué)科相關(guān)閱讀內(nèi)容納入教學(xué)任務(wù)，改變課堂教學(xué)范式，構(gòu)建全科閱讀體系，全面落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全學(xué)科參與、多角度閱讀?？偨Y(jié)提煉閱讀本學(xué)科內(nèi)容的閱讀方法，為學(xué)生進(jìn)行全面的自主閱讀打下基礎(chǔ)。

在各學(xué)科負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，各科教師在認(rèn)真研讀本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材、教參的基礎(chǔ)上，認(rèn)真梳理了本學(xué)科在教學(xué)過(guò)程需要重點(diǎn)落實(shí)的閱讀部分，同時(shí)結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)以及學(xué)生情況，以單元為例進(jìn)行了拓展閱讀的初步探索，在多次商討和交流中確定了本學(xué)科進(jìn)行閱讀教育的基本方案。

全員閱讀。閱讀的主體是學(xué)校的全體成員，甚至包含與學(xué)校教育所相關(guān)的人群，其中包含社區(qū)和家庭成員，不僅僅指在校的學(xué)生。

教師作為知識(shí)的直接傳播者，只有知識(shí)面廣的教師才有可能培養(yǎng)出博學(xué)多才的學(xué)生。我校圖書(shū)館藏書(shū)，全天候地為教師開(kāi)放，教師可憑借教師借書(shū)卡隨時(shí)到圖書(shū)館借閱，同時(shí)為了滿(mǎn)足教師的閱讀需求，學(xué)校會(huì)提供專(zhuān)項(xiàng)資金為教師購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)。2019年暑假期間我校開(kāi)展“閱讀世界，悅美人生——我與學(xué)生共成長(zhǎng)暑期讀書(shū)活動(dòng)”，全校教師都積極投身其中，并在開(kāi)學(xué)后的教師例會(huì)中進(jìn)行讀書(shū)分享。

親子共讀，家長(zhǎng)作為孩子的首任教師，在孩子閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成上有不可推卸的責(zé)任。如果家庭中充滿(mǎn)了書(shū)香的浸潤(rùn)，孩子也會(huì)成為一個(gè)愛(ài)好閱讀的人。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭的培養(yǎng)有很大的關(guān)聯(lián)。學(xué)校定期開(kāi)展“智慧碰撞，親子讀書(shū)”“21 天讀書(shū)打卡”活動(dòng)，建議每位學(xué)生建立家庭“小書(shū)架”，與好書(shū)交朋友，并開(kāi)展與父母共讀一本書(shū)活動(dòng)。家校共建讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在不同的時(shí)間、不同的空間去做一件相同的事——閱讀。