張?zhí)m君 姜 琴 李 娜

(江蘇海洋大學， 江蘇 連云港 222000)

隨著改革開放的不斷深入和市場經濟的快速發(fā)展，經濟全球化、世界一體化趨勢愈演愈烈，互聯(lián)網、自媒體等信息渠道日益廣泛，社會轉型出現(xiàn)的各種矛盾也日益突出，人們物質生活得到前所未有的滿足，但社會上一些功利主義、拜金主義、私欲膨脹等不良思想也日益抬頭和滋長，在此背景下如何有效地開展大學生思想政治教育，引導大學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，將當代大學生塑造成具有愛國主義精神、責任擔當、健康向上的新一代社會主義事業(yè)接班人，是一個值得思考且有待深入研究的課題[1]。立德樹人是高校思想政治工作的中心環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的高等教育教學體系中，專業(yè)知識傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)主要通過專業(yè)課程來實施，而大學生思想道德教育工作完全由思想政治類課程承擔，由此帶來了“德”“能”教育兩張皮的問題[2]。當代大學生主體意識強、思想獨立且富于創(chuàng)新精神，以思想政治理論課為中心的傳統(tǒng)教學模式已經不能滿足當代大學生的需求。在一篇針對大學生思想意識現(xiàn)狀的相關研究中，其對樣本學生進行調查，結果表明僅有11.72%的學生對當前的思想政治理論課教學模式非常滿意，大部分學生都認為思想政治理論課的教學模式有待創(chuàng)新[1]?！罢n程思政”就是在這樣的迫切需求背景下應運而生，它對高校思想政治教育教學模式產生了積極的指導意義，成為高校實現(xiàn)“立德樹人”人才培養(yǎng)目標的重要手段。在新的歷史時期，高等教育要充分發(fā)揮專業(yè)教師的主動性和創(chuàng)造性，將思想政治教育融入到專業(yè)學科教育中，潛移默化地實現(xiàn)育人教育與知識教育有機結合，實施和推進專業(yè)課程“課程思政”教學改革和實踐探索。

一、實施現(xiàn)狀

“課堂思政”是指建設和形成大思政教育體系，使品德教育與能力教育相互融合，從而實現(xiàn)立德樹人的教育目的。習近平總書記指出： “要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”總書記這番話是對“課堂思政”的深層剖析和科學概括，同時也為新形勢下全面貫徹黨的教育方針以及加大學生思想政治教育指明了方向[3]。

目前“課程思政”教學改革正在全國高校如火如荼地開展，諸多專家學者都在從事“課堂思政”相關課題研究，試圖找出“課堂思政”與專業(yè)課程教育相融合的有效途徑。高德毅等認為專業(yè)課程改革重在知識傳授中強調價值觀的同頻共振[4]；高巍以“安全專業(yè)英語”課程為例，通過“案例導入、任務驅動”教學方式改革，開展思想政治教學實踐[5]；賈新磊等人結合“安全工程專業(yè)導論”課程，設計教學內容和方法，使“德育”“智育”深度融合，達到課程思政的教育目的[2]；呂東燦等人結合“化工原理”教育教學過程，提出從奉獻精神、抗挫能力等四個方面進行課程思政教育改革[6]。

由此可見，“課程思政”是以“德育”和“智育”為課程目標，實現(xiàn)全課程和全方位育人的理念，是高等教育改革創(chuàng)新研究發(fā)展的新方向。但目前江蘇海洋大學安全工程本科課程現(xiàn)狀與當前高校教育改革目標不相適應，在整個教學活動中缺乏“課程思政”要素，迫切需要進行教學改革和“課程思政”創(chuàng)新性發(fā)展。

二、所面臨的問題

“職業(yè)衛(wèi)生”是我國安全工程專業(yè)必修課程之一，它是以衛(wèi)生學方法來研究勞動條件和環(huán)境對人體健康影響的一門課程。經過該課程的學習可以使學生樹立正確的職業(yè)衛(wèi)生、職業(yè)病防治觀念，掌握職業(yè)病防治的基本理論和技能，當今后從事相關工作時能夠有意識地維護自身權益，自覺抵御職業(yè)病侵害，因此該課程具有一定的社會指導意義。此外隨著社會經濟的快速發(fā)展，工業(yè)技術的革新給職業(yè)衛(wèi)生工作不斷地帶來挑戰(zhàn)，同時也對本專業(yè)學生的教育培養(yǎng)提出更高的要求，課程內容也要不斷與時俱進。上述“職業(yè)衛(wèi)生”內容及特點表明將“課程思政”融入其課程教學的是有一定的必要性和緊迫性的，要在課堂上充分發(fā)揮好專業(yè)、思政教育二者間的相互協(xié)同作用。當前江蘇海洋大學的“職業(yè)衛(wèi)生”教學過程幾乎不涉及思政元素，迫切地需要該課程開展“課程思政”教育教學改革。

目前該校“職業(yè)衛(wèi)生”課程思政問題主要集中于以下幾方面：

(一)“職業(yè)衛(wèi)生”課程教學大綱、目標中缺乏“思政”內容。在該?！奥殬I(yè)衛(wèi)生”教學大綱和目標中重點關注的是對學生知識以及能力的培養(yǎng)，而“思政”方面則只是泛泛而談，缺乏具體要求和標準。

(二)“職業(yè)衛(wèi)生”教材和教學內容中缺乏“思政元素”。目前使用的教材內容缺乏與思政元素的結合點。除此之外，教學內容設計中也缺乏思政元素。

(三)“職業(yè)衛(wèi)生”傳統(tǒng)教學方法不利于“課程思政”開展。當代大學生自我意識較強，傳統(tǒng)的說教式教學方法，往往不利于課程思政教學目標的順利實現(xiàn)，學生容易對其產生抵觸和逆反心理。

(四)專業(yè)教師“課程思政”能力和意識不強。專業(yè)教師“課程思政”教學能力不強，德、能教育難以有效融合。此外，專業(yè)教師一貫存在“只教書不育人”“重智輕德”的思想，普遍缺乏育德意識，這是妨礙“課程思政”教育改革順利實施和開展的重要因素。

三、改革措施

針對上述現(xiàn)狀本文提出要從以下四個方面入手，開展該課程的“課程思政”教學改革，構建適應新形勢下教育改革要求的“職業(yè)衛(wèi)生”課程體系。

(一)對課程教學大綱和教學目標進行更新和完善，將“課程思政”內容滲入到職業(yè)衛(wèi)生教學中。推動專業(yè)課程和思政課程的協(xié)作作用。

(二)將職業(yè)衛(wèi)生發(fā)展現(xiàn)狀與社會主義核心價值觀、社會責任感等思政資源相結合，凝練出本課程中蘊含的思政要素，激發(fā)學生的學習興趣，逐步完成“育德育智”課程目標。推進特色教材建設，編制符合課程改革教學要求的教材，從課程內容上有機融合德、能教育。

(三)結合實際，創(chuàng)新課程“思政教學”模式，采用問題導入法等多元化教學手段，豐富課程內涵，調動學生學習熱情，進一步提高教學效果。

(四)充分調動和發(fā)揮教師的積極性和主動性，培養(yǎng)專業(yè)教師的德育能力、德育意識。把“課程思政”作為考核評價要素之一，通過學生評價、學校督導評課、教師相互聽課等方法，最終形成“課程思政”教育教學體系循環(huán)。

作為當前高等教育改革創(chuàng)新研究的熱點和發(fā)展方向，專業(yè)課程“課程思政”改革迫在眉睫，該校 “職業(yè)衛(wèi)生”教學過程缺乏“課程思政”要素，不利于該課程的發(fā)展與創(chuàng)新。針對上述現(xiàn)狀，本文提出要從體系和設計、課程內容、教學方法、教師能力培養(yǎng)等方面入手，進行“職業(yè)衛(wèi)生”“課程思政”教育改革，本文研究成果將為安全工程專業(yè)“課程思政”改革提供參考和思路。