■吉林省長春市第十五中學 劉金杰

在初中道德與法治課程的教學中，如何提高這門課程教學的針對性及有效性的問題，一直是我們每一位道法教師關注的焦點。初中學生正處于自我意識獨立性發(fā)展的關鍵階段，他們對于道德法治的問題逐漸有了更多的思考理解和體會。所以，學科教學中需要教師對學生情況充分了解、對學科教學目標和內容準確把握，讓道德與法治這門課程更好地促進初中學生整體素質的發(fā)展，讓他們更能夠適應社會發(fā)展的需要，適應時代發(fā)展的要求。

作為教師要正確認識道德與法治課程對于學生成長發(fā)展的意義。對中學生進行道德與法治教育，不但可以使學生懂得自己的責任與義務，養(yǎng)成良好的道德品質以及遵紀守法的習慣，更能使學生懂法用法，保護自己的合法權益不受侵犯。

經過一段時間的實踐發(fā)現，在初中道德與法治學科運用目標前置教學法，探究初中思想道德與法治學科教學課程的一些教學策略，能夠讓學生在潛移默化中針對性地展開多元學習，利用各種資源提高初中道德與法治課程教學的有效性。

一、以學生為主體，進行學習目標的導向性預習，提高課程教育的效果

道德與法治是一門使學生在成長過程中成為一個社會的人必須要學習的課程。然而，如果教師在教學理念方面還是依據傳統(tǒng)的以教師為中心的觀點組織教學活動的話，將會使得道德與法治課程的教育效果受到影響，只有將學生以學習主人的身份激發(fā)出來，讓他們以好奇、專注和投入的狀態(tài)學習這門學科，才能起到更好的教育效果。

目標課堂前置的目的就是使學生在課上能做到胸中有書，從而擴大課堂學習容量。因此，我們應該提出符合學科特點的、有利于下一步課堂學習和今后的學習任務達成度提高的措施或方案，運用多樣的教學模式，讓學生動起來。告別以往的枯燥的灌輸式教學模式，讓學生成為課堂的主人，提高學生的學習主動性，凸顯學生的主體作用，教師更應融合更多自主學習活動、合作學習活動、情境學習活動等方式，讓學生能夠主動地建構知識，獲得更多的體驗，從而增強道德與法治課程學習的效果。所以，以學生為中心的課堂是一個更有活力的課堂，是一個學生更能夠主動參與和思考產生自我體驗的課堂。這符合初中道德與法治教學的目標要求，更能夠促進教學效果的實現，讓社會主義核心價值觀等內容成為學生關注的焦點，成為他們在生活中踐行的主要依據。

二、教師通過積極組織自主實踐活動，提高道德與法治教學的效果

一般來說，初中道德與法治課堂教學的模式，大多以理論講授為主，在理論講授中，為了幫助學生理解還會輔助舉出一些具體的案例。這些案例的選擇更多的比較貼近初中學生的實際生活，能夠反映出時代的主題背景。雖然這樣的授課模式能夠讓學生在思想上受到強烈的震撼和沖擊，能夠強化他們對于道德規(guī)范、法律條文的理解和認識，但是真正在應用的過程中，卻可能產生理論和實踐兩張皮的情況。所以，在教學中結合各種實踐活動，包括有助于掌握本課知識的綜合性自主學習活動，要讓學生能夠在實踐活動中有親身的經歷和體驗，讓學生能夠以主人公的角色在體驗中感受到道德與法治課程的思想內涵和價值觀的引領方向。

例如，借助周末以及平時放學以后的時間，讓學生在保證自己安全的情況下，圍繞著不同的主題進行道德和法律主題活動的實踐，同時注意實踐活動的設計應當有趣味性、自主性及合作性，讓學生在課堂前置的綜合性自主學習活動中“有話可說”“想說就說”，積極地參與進來，是課堂前置的終極目標。

三、教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓學生靈活分析和應對道德和法治問題

作為初中道德與法治課程的教師，要在專業(yè)能力方面不斷提高對自我的要求，通過不同的途徑學習專業(yè)的知識，提高自己的專業(yè)實踐能力；要積極解答學生所提出來的疑問，幫助學生有效地應對日常生活中遇到的困惑，綜合多學科的知識，幫助他們分析、解決問題。

總而言之，在初中階段，學生的自我意識逐漸增強。他們對于人生觀、價值觀等問題，有了更多的思考和探索。作為一個社會的成員，道德和法治問題如何界定以及組成，也是他們非常關注和討論的焦點。初中道德與法治課程的教學要發(fā)揮自身德育、法制教育的主渠道作用，要更能夠貼近學生的生活背景，更能夠結合學生目前的困惑來開展教學活動，這樣才能夠顯著提升道德與法治這門課程教學的效果。