■福建省霞浦縣長春鎮(zhèn)中心小學 卓丁杰

目前，兒童安全事件頻發(fā)，一些犯罪分子利用小學生心智不成熟、不具備獨立行動能力等特點，對小學生進行迫害。本文從小學道德與法制教學中開展安全教育的意義入手，展開闡述，并針對在小學道德與法制教學中如何開展安全教育進行深入探討。希望小學教師在教學中，將安全教育內容作為最基本的教學內容進行講解，在提升小學生安全防范意識的同時，使小學生準確掌握保護自己的方法。

一、小學道德與法制教學中開展安全教育的意義

小學生是祖國的未來 。小學道德與法制教師在教學中不僅要注重小學生學習成績的提升，還要不斷滲透安全教育內容。教師在提升小學生安全意識的同時，能夠幫助學生準確辨別安全以及危險問題?；诖?，小學教師在道德與法制教學中開展安全教育，是教師落實安全教育工作的責任和義務，能夠提升小學生安全避險的能力，對今后小學生健康成長具有重要幫助。

小學生自身不具備全面思考能力，對安全的認識過于片面，這樣小學生在遇見一些危險狀況時，就很難做到保證自身安全。很多小學道德與法制教師深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在實際教學中注重學生學習成績的提升，經常會忽視學生的安全教育。但是隨著教育制度的變革與發(fā)展，要求小學教師要拓寬自身教學內容，著重向學生講解安全教育內容的重要性，這樣對于今后提升小學生安全防范意識具有重要幫助。小學生的行為能力不夠成熟，一旦遇見危險狀況，就會不知所措。因此，小學生只有保證自身的安全，才能在今后為國家發(fā)展創(chuàng)造更大價值。小學教師要對道德與法制教學內容進行深入研究，將安全教育內容與之進行融合，避免學生面臨突發(fā)事件時不知所措，這樣既能滿足教育制度變革的具體要求，也能為小學生人身安全提供保障。

二、小學道德與法制教學中滲透安全教育的重要舉措

(一)師生有效互動，積極運用情感教學法

小學階段的學生具有心智不成熟、自控能力差的特點。小學生在家中會受到家長的保護，其接觸外界事物的機會比較少，對“安全”的理解只停留在字面意思上。小學道德與法制教師要認識到這一問題，在實際教學中不斷與學生進行溝通互動，積極運用情感教學法吸引學生學習安全知識的興趣。情感教學法能夠讓小學生敞開心扉地與教師進行交流，便于教師在課堂上及時發(fā)現(xiàn)學生的心理以及學習問題，便于教師采取科學有效的方式解決學生疑惑。不僅如此，道德與法治學科的教師在實際教學中要注重講解孩子在父母心中的重要性，讓學生更加真切地明白父母保護孩子、關愛孩子的方式；培養(yǎng)學生利用法律保護自己的意義等。教師要走進學生內心，讓學生與父母及教師進行換位思考，讓學生想想一旦自身出現(xiàn)問題，父母和教師會出現(xiàn)怎樣的心理。此外，還有一些教師為了能夠調動學生學習的積極性，在課堂上對學生進行有效提問，讓學生根據(jù)已經學習的知識，對危險狀況進行想象分析，這樣能夠使學生在互動過程中，準確掌握安全知識內容，從而保障學生健康成長。

以小學一年級《道德與法治》上冊中“安全上學去”的教學內容為例：“安全上學去”教學要求教師能夠教授學生認路的方法，讓學生準確認識交通標志的同時，能夠自覺遵守交通規(guī)則。教師考慮到現(xiàn)階段我國小學生交通事故常發(fā)，經常會出現(xiàn)小學生不走斑馬線、亂闖紅燈、在馬路上打鬧等現(xiàn)象，于是教師就將安全知識內容與之進行融合，運用情感教學法讓學生認識遵守交通規(guī)則的重要性。教師根據(jù)教學內容對小學生進行提問：“孩子出現(xiàn)安全事故，家長的生活會發(fā)生哪些改變？學生不遵守交通規(guī)則產生意外狀況，會對家庭造成怎樣的影響？”教師提出這些問題，讓學生進行細致思考，讓學生感受自身安全的重要性。

(二)開展安全演練活動，提升小學生安全意識

小學生的年齡比較小，整體來講對安全都缺乏正確的認識。小學生自身安全防范意識都比較薄弱，在日常學習中具有活潑好動、無法集中注意力認真聽講的特點，不利于道德與法治教師順利講解安全知識內容，這樣小學生在生活中就會存在安全隱患。小學生在課間喜歡相互打鬧，走路過程中蹦蹦跳跳，常常會出現(xiàn)一些不規(guī)范的行為，這樣很容易使小學生陷入危險之中?；诖?，小學道德與法治教師在教學中要培養(yǎng)學生面對危險狀況處理問題的能力。教師可以利用課余時間，積極開展安全演練活動。教師可以通過教育片中的具體內容對安全演示活動進行情境模擬，讓學生在逃生過程中實現(xiàn)自救。這樣能夠更加直觀地增強學生的感受，只有讓學生真切感受危險對自身的傷害，小學生才能重視安全知識的學習，這對于提升小學生的安全意識具有重要的推動作用。

1.模擬危險情境，培養(yǎng)學生處理問題能力。例如，小學院校在每一學期都要開展火災模擬訓練。首先，在道德與法治課程中，教師會針對“發(fā)生火災時，應該怎樣做”的內容進行詳細講解，讓學生掌握自救的方法；其次，學校會根據(jù)實際狀況設立相應情境，組織小學生進行火災演練，從而培養(yǎng)小學生處理危險問題的能力；最后，完成情境模擬內容后，教師要求學生分享真情實感，并對自救的方法進行總結等。小學生通過情境境擬，能夠認識到安全知識學習的重要性，能夠讓學生明白要時刻保持頭腦清醒，從而增強其解決問題的能力。

2.運用多媒體進行宣傳，培養(yǎng)學生辨別危險能力。安全教育是小學教師開展道德與法治教學中的一項重要內容?，F(xiàn)階段，教師可以運用多媒體教學法積極宣傳安全教育的重要性。通過多媒體技術，教師能更形象具體地表達出主要教學內容，能讓學生更加直觀地感受危險事件給人們帶來的危害。

例如，教師在大屏幕上播放安全視頻教學片段：小紅和小蘭約好在超市門口集合，一起上學。小紅看了看表，馬上就要到約定的時間了，小紅背上書包匆忙出門。在此期間，小紅忘記關掉煤氣閥門。當多媒體視頻播放到了這里時，大部分學生都意識到了“危險”，學生不約而同地高喊起來。教師運用多媒體教學法來提升小學生的危險辨別能力，讓學生了解安全隱患在生活中無處不在，這樣能夠使學生認真生活、認真學習。

(三)積極運用互聯(lián)網(wǎng)教學方式，創(chuàng)新安全教育模式

我國小學教師受傳統(tǒng)模式的影響嚴重，在實際教學中運用“填鴨式”的教學方式已經無法滿足學生的學習需求。小學道德與法治教師在實際教學中，教學觀念要與時俱進，不斷創(chuàng)新教學方式開展安全教育?，F(xiàn)階段，我國互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展進步，教師和家長對學生的安全教育可以通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術來實現(xiàn)。道德與法治不僅僅針對小學生來開展，像學生家長、教師等都要加強學習，這樣能夠形成“互聯(lián)網(wǎng)家庭+學?！蹦Ｊ?，通過互聯(lián)網(wǎng)將小學生家長與學校進行結合，既能增強家長與教師之間的溝通，又能形成全方位的監(jiān)管體系。這樣小學生無時無刻都被家長和教師監(jiān)督管理，能夠為小學生健康成長創(chuàng)造條件。教師通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術開展安全教育，能讓學生在網(wǎng)絡上查找到想要了解的相關資料，不僅拓寬了小學生的學習視野，也豐富了學生安全知識內容，便于小學生及時發(fā)現(xiàn)身邊的安全隱患，尋找有效方式安全避險。

(四)結合實際案例，提升小學生預見危險的能力

社會生活中有時會存在安全隱患。小學生的思維比較簡單，想法比較單純，這就需要小學道德與法治教師在課堂上不斷滲透安全教學內容，在增強小學生危機意識的同時，使學生預見危險的能力得到有效提升。教師可以將教材內容與實際生活進行有效結合，通過身邊一點一滴小事的講解，來減少小學生與危險事物的接觸，這樣對于提升安全教學效果具有重要幫助。比方說像電視新聞上常見的“拐賣兒童”事件、“掠奪錢財”事件等，通過對這些實際案例的講解，能夠讓小學生知道這些危險事件不只是故事，而是在我們生活中真實存在的。這樣在增強安全教育說服力的同時，能夠吸引學生注意力，從而提升小學生預見危險的能力。

培養(yǎng)小學生安全防范意識不僅僅是學校的義務，也是教師社會責任的一種體現(xiàn)。小學道德與法治教師在課堂中要不斷滲透安全教育內容，以學生為主體，不斷創(chuàng)新教學方式，積極運用情境教學法、多媒體教學法，并將其與生活實際案例結合進行教學。希望教師通過運用這些方式，讓小學生理解安全教育的意義，能夠在遇到危險時保證自身安全。