■吉林省農安縣哈拉海鎮(zhèn)柴崗中心小學 石 丹

教師要通過學校教育培養(yǎng)學生具備科學正確的價值觀，讓學生能夠塑造自身良好的思想道德品質，以價值觀作為衡量的標準，有效地判斷對與錯、是與非，做好理性的社會選擇。在小學語文的學科教學中，教師要根據(jù)課程標準的要求，用社會主義核心價值觀體系引領課程內容的價值取向選擇，將中華文化中優(yōu)秀的價值觀內容傳承并發(fā)揚下去。在小學語文課程中實施核心價值觀教育，旨在以黨的建設社會主義核心價值體系的精神為指針，尋找小學語文課程實施與價值觀教育的結合點與融入點，開發(fā)小學語文課程中價值觀教育的資源因素，突出人類普適的價值觀念，為小學生形成穩(wěn)定的、正確的價值觀打下基礎。具體要如何實踐呢？筆者從幾個方面做了一些總結。

一、教師要結合生活和教材內容進行價值觀的教育滲透

在我們的教材中有著非常豐富的價值觀教育熏陶素材，教師首先要具有尋找這些資源的敏感性，有效覺察、識別這樣的資源，并且將這些資源與學生的現(xiàn)實生活實際相聯(lián)系，幫助學生理解和吸收。如在愛國篇中，有李大釗、黃繼光、王二小、雨來、狼牙山五壯士等革命戰(zhàn)士及詹天佑等愛國主人公人物形象，描寫了他們的偉大事跡。這些人和事主要是近現(xiàn)代革命時期的，新時期以來的愛國主人公形象很少，基本上是刻畫集體形象、描寫集體事件。所以，教科書中這樣的一些資源在于引導學生如何在當下的社會現(xiàn)實中去處理事物，塑造個人形象。因此，教師在教學中也要注意將相應的歷史資料信息進行補充，幫助學生聯(lián)系過去、現(xiàn)在，從教材的內容中，吸取到更多的經驗和教訓，使學生能夠從中明白更多的道理，在做出自己的價值觀選擇時，能夠保持一定的謹慎。小學生有無限的未來，他們對于很多價值觀的選擇和取舍問題會有很多的困惑，通過我們的小學語文教學給學生提前做一些預防，提供一定的幫助和指導，這樣更有助于他們在面對實際問題的時候，保持清晰的思路和頭腦，做出理性的選擇。

二、小學語文的價值觀教育要尊重學生的個體差異

在進行價值觀教育滲透的過程中，教師首先要考慮到小學生目前的年齡階段、已有的生活經驗情況，并且也要考慮他們的認知思維發(fā)展特點，這些決定了我們進行價值觀教育滲透的方式和方法。教材中可以供我們選擇的價值觀教育資源是有限的，但是學生的情況就可能會有一些個體化的差異，雖然會存在一些在認知發(fā)展階段方面的共性，可是由于學生的經歷不同，他們在接受同樣教育內容的時候，可能會產生不同的想法和感受。這就需要提醒教師要關注到學生之間的這種差異，在教學過程中，涉及到價值觀的提煉引申歸納總結等問題時，要關注學生臉上的表情，試著揣度學生內心的想法，必要的時候，可以在課下單獨地跟學生進行交流和溝通。在密切關注學生對于價值觀的態(tài)度、情感體驗和踐行效果等問題方面，教師要有效調整價值觀教育滲透的方式方法，有效地融合個體教育和全體教育，關注每一個學生社會主義核心價值觀的培育工作。

三、基于多元價值觀的現(xiàn)實，幫助學生樹立正確的價值觀

當前的社會環(huán)境中，價值觀多元并存的現(xiàn)象是一種常態(tài)，這源自于環(huán)境的復雜性和不同文化之間的差異性。從馬斯洛需求層次論的角度進行分析，多元價值觀的并存是人性中不同層次需要得到展現(xiàn)的結果。所以價值觀多元并存這種現(xiàn)象首先需要我們基于接納的態(tài)度，尊重這種現(xiàn)象存在的事實。另外，作為小學語文教師，要注意從教育心理學的角度有效地分析學生多元價值觀產生的具體原因，并且針對原因采取有效的干預措施，幫助學生從紛繁復雜的價值觀中，認清社會主義核心價值觀的科學性和正確性，提高學生對社會主義核心價值觀的認同度、信奉度，更好地指導他們的成長和發(fā)展，教會學生如何靈活地運用社會主義核心價值觀，更好地處理自己與他人和社會之間的關系。

總而言之，在小學語文學科教學中，根據(jù)教學內容，有計劃、有步驟地進行社會主義核心價值觀的教育滲透，是小學語文教師需要重點完成的基礎性工作，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人的需要。小學語文教師要善于挖掘整理語文學科中涉及到的價值觀內容，用社會主義核心價值觀引領學生價值觀建構的方向；采取有效的擺事實、講道理等方式增強學生對社會主義核心價值觀的認同程度，鼓勵學生在實踐中感受社會主義核心價值觀的正確性，提高價值觀滲透教育的效果。