■甘肅省秦安縣中山緱灣初級(jí)中學(xué) 孫君彥

美術(shù)是一門藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，初中生的學(xué)習(xí)生活整天被繁重的主科作業(yè)壓制，很難有時(shí)間休息，而美術(shù)課在初中生的學(xué)習(xí)生活里，不僅給初中生枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活帶來了樂趣，還在一定程度上提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。因此，在初中生的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的劃分，提升初中生的美術(shù)素養(yǎng)，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。本文就如何提升初中生的美術(shù)教學(xué)成效做了簡要闡述，希望能在以后的美術(shù)教學(xué)中被老師采納和推廣。

在學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活中，美術(shù)課仿佛成為了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的調(diào)味劑。學(xué)生的美術(shù)課常常被其他學(xué)科占用，或者被當(dāng)成自習(xí)課來上，而美術(shù)教師似乎也對(duì)這種現(xiàn)象表示默許。如今隨著人們教育思想觀念的不斷提升，不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要注重提升綜合素養(yǎng)。所以，美術(shù)課不再是一門無關(guān)緊要的課程，它需要學(xué)校和老師重視起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，提高自己的審美水平，豐富自己的內(nèi)心世界。這就要求美術(shù)老師改變陳舊的教學(xué)觀念，讓學(xué)生融入美術(shù)課堂中。

一、初中美術(shù)課現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，美術(shù)常常被老師和學(xué)生所忽略。如今為了符合新課標(biāo)的要求，需要看清當(dāng)今初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題，以便更好地提升美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量。那么當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀是怎樣的呢？其一，學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品缺乏全局認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)影響下，老師在給學(xué)生上美術(shù)課的過程中，常常抓住美術(shù)作品中的細(xì)節(jié)給學(xué)生講解，沒有將作品放在一個(gè)全局背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生在美術(shù)作品的制作上缺乏全局性認(rèn)識(shí)。也就是說，在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品制作的過程中，總是把自己最擅長的部分放在美術(shù)制作中，不能對(duì)自己的制作意圖、制作內(nèi)容以及制作含義做綜合的考慮。其二，美術(shù)課堂教學(xué)不能與實(shí)際的生活相聯(lián)系。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，最常用的教學(xué)模式就是老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，但是，在賞析美術(shù)作品時(shí)，常常只針對(duì)美術(shù)作品的時(shí)代背景做一個(gè)解說，不能將美術(shù)作品與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生無法站在實(shí)際生活的角度上賞析美術(shù)作品，久而久之，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍

我們知道，只有對(duì)一件事情充滿熱忱，才能持之以恒地做下去，而對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)更是如此，只有先讓學(xué)生對(duì)美術(shù)這門學(xué)科充滿期待、充滿興趣，學(xué)生才能在美術(shù)方面有所造詣，所以說興趣是最好的老師一點(diǎn)也不為過。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生去探索美術(shù)作品背后意義的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的氛圍是非常重要的。一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍，有利于讓學(xué)生自覺融入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，不知不覺地提升自己的審美能力和鑒賞能力，從而讓學(xué)生在美術(shù)作品的制作過程中融入自己的情感；在舒適的學(xué)習(xí)氛圍中，可以有效地增進(jìn)師生情感，提高課堂教學(xué)效果。

舉一個(gè)簡單的例子，學(xué)生在上雕塑課的時(shí)候，老師可以通過多媒體技術(shù)，把一些優(yōu)秀的雕塑作品展現(xiàn)在學(xué)生眼前，先讓學(xué)生自己對(duì)其中感興趣的雕塑作品進(jìn)行賞析，大膽地發(fā)表自己的獨(dú)到見解和看法。在這個(gè)過程中老師還可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組指定一件雕塑作品，讓小組內(nèi)的學(xué)生針對(duì)這個(gè)雕塑作品進(jìn)行討論，總結(jié)歸納出這個(gè)雕塑作品的制作特點(diǎn)。這樣不僅給了每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)，還能活躍課堂氛圍，之后，再讓小組之間進(jìn)行分享、交流，讓學(xué)生汲取不同的知識(shí)，從而達(dá)到自我提升的目的。在學(xué)生發(fā)表自己看法的同時(shí)，老師一定要注意傾聽，要給予學(xué)生積極的回應(yīng)，讓學(xué)生感受到自己受到了重視，從而對(duì)美術(shù)創(chuàng)作傾注更多的熱情。

三、給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)是新課標(biāo)對(duì)初中生美術(shù)課堂教學(xué)提出的新要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，老師在進(jìn)行美術(shù)授課時(shí)，一定要把提升學(xué)生的創(chuàng)造力以及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置。這就要求老師在美術(shù)教學(xué)過程中，一定要給學(xué)生留出充足的空間，讓學(xué)生依照自己的想法去創(chuàng)作美術(shù)作品。在現(xiàn)代的教學(xué)模式中，多媒體設(shè)備已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，在美術(shù)課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫圖功能繪制自己腦海里想象到的畫面，讓學(xué)生在繪畫的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，從而提高繪畫創(chuàng)作能力。最重要的是，在學(xué)生創(chuàng)作完成美術(shù)作品之后，老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品要給予肯定的評(píng)價(jià)，因?yàn)槊佬g(shù)作為一種藝術(shù)傳播方式，本來就沒有優(yōu)劣之分，只要學(xué)生按照自己的想法在繪制的美術(shù)作品中融入自己的真情實(shí)感就是一幅值得稱贊的作品，所以老師不要吝嗇表揚(yáng)。學(xué)生總是尊重老師的，如果能得到老師的稱贊，勢必會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中產(chǎn)生足夠的信心，從而在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)更加全身心地投入其中，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

四、讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生來說，他們沒有足夠的生活閱歷，積攢的生活經(jīng)驗(yàn)也比較少，從而導(dǎo)致初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的頓悟無法達(dá)到更深的層次，因?yàn)闊o法達(dá)到更深層次的了解，也就無法在美術(shù)的學(xué)習(xí)上傾注更多的情感。這就要求美術(shù)老師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，要傾注更多的激情，給學(xué)生做充分的、全面的鑒賞指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到美術(shù)作品背后的深意和美術(shù)作品的價(jià)值以及美術(shù)作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在這樣潛移默化的引導(dǎo)下，讓學(xué)生漸漸對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一種熱愛的情愫，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。與此同時(shí)，老師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，要多為學(xué)生準(zhǔn)備一些創(chuàng)作精良的美術(shù)作品，多給學(xué)生展現(xiàn)一些不同類型、不同繪畫方式、不同表達(dá)方式、不同風(fēng)格以及不同創(chuàng)作背景的美術(shù)作品。

比如，凡·高的美術(shù)作品有《星夜》《向日葵》《自畫像》《紅色葡萄園》等，可以看出其作品多用一些鮮艷的色彩對(duì)圖景進(jìn)行描繪，而且在他的作品中多出現(xiàn)帶有動(dòng)感的點(diǎn)線結(jié)合；達(dá)·芬奇的代表作《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》《巖間圣母》等作品，不僅能夠像一面鏡子一樣反映事物本身，還能把自然界中細(xì)微的美加以潤色從而在畫作中彰顯出來。讓學(xué)生對(duì)類似的作品加以鑒賞，不僅能豐富學(xué)生的內(nèi)涵，開闊學(xué)生的視野，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。只要學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作感興趣，就會(huì)用心在美術(shù)創(chuàng)作中傾注自己的情感，也會(huì)更加認(rèn)真、更加用心地去領(lǐng)悟作品的真諦。教師可以通過將鑒賞美術(shù)作品與生活實(shí)際相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的審美能力和在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。

五、運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)，還要把生活中的各種資源加以整合利用，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。我們知道美術(shù)的種類是非常繁多的，要想讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有充分的了解和認(rèn)識(shí)，一定要讓學(xué)生感受到美術(shù)作品就在我們身邊。

比如，老師在講授彩墨畫創(chuàng)作時(shí)，可以準(zhǔn)備一些彩色顏料以及文房四寶等課堂教具。課堂上，給學(xué)生介紹制作彩墨畫的主要工具——筆、墨、紙、硯和五顏六色的顏料，給學(xué)生介紹筆、墨、紙、硯的使用方法和操作技巧，之后老師再給學(xué)生展示彩墨畫的作品，比如張大千的《潑墨山水》，學(xué)生肯定會(huì)瞬間抓住自己的興趣點(diǎn)。潑墨，在一張紙上點(diǎn)上一滴墨水，然后含住一根吸管憑借自己在腦海中勾勒的畫面形象，吹出自己的作品，比如說樹杈兒、草地等，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中加深對(duì)彩墨畫的印象。再比如，老師講授《當(dāng)一回蔡倫》這一課時(shí)，可以給學(xué)生介紹一下我國造紙過程中應(yīng)用到了哪些材料、制作方法等，并且讓學(xué)生在課下的時(shí)候，親自動(dòng)手試一試，搜集相關(guān)的材料，親自動(dòng)手嘗試一下古人是怎樣造紙的。開展類似的動(dòng)手活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。而且在造紙的過程中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些別出心裁的學(xué)生，會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)意，在造紙的過程中加入一些自己的顏料，制造出不同顏色的紙張。由于造紙本身具有極強(qiáng)的工藝性，初中學(xué)生可能沒有辦法制作出精良的紙，他們制作的紙張可能會(huì)很粗糙，但這并不是關(guān)鍵的問題，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生積極踴躍地參與到造紙活動(dòng)中去，提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力，鞏固相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，從而提高課堂活動(dòng)參與度，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的積極情感。

我們知道，美術(shù)在初中生的學(xué)習(xí)生活中，不單單給初中生枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活帶來了樂趣，還在一定程度上提高了學(xué)生的審美眼光和審美能力。所以，在新課標(biāo)的要求下，老師要為學(xué)生打造出全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中融入積極的情感，加深對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱愛，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，充分展現(xiàn)自己的才華，領(lǐng)悟美術(shù)作品的獨(dú)特魅力。