邵思濤

[案例]

這天，有個陌生電話打進(jìn)辦公室說：“邵老師，我是小磊，2001屆的畢業(yè)生，我期中考試時作弊，您還表揚了我?！?/p>

我一下子想起來了。

這是我在班級管理中記憶最深的一件事。那年我接了一個年級的“雙差班”。為了管好這個班，首先我先從勵志開始，弘揚正氣，激勵學(xué)生進(jìn)取。經(jīng)過半個學(xué)期的努力，班級面貌有了很大的改善。正在我暗自得意之時，期中考試發(fā)生了“小磊作弊”事件！

原來期剛剛出來的期中考試的成績上，小磊竟從平時的倒數(shù)十名“上升”到全班第二名！一番調(diào)查后，原因終于找到了：小磊作弊了！

小磊作弊無外乎這樣一些原因：

功利性太強(qiáng)，片面追求分?jǐn)?shù)以及由分?jǐn)?shù)帶來的好處;家長一味追求結(jié)果，根本不了解孩子的學(xué)習(xí)過程，并提出過高目標(biāo);評價手段單一，只注重知識的掌握，而忽視其他方面的考核;虛榮心作怪，學(xué)生成績的“量化”排序，影響別人對自己的評定;怕吃虧，因為別人可能作弊;加入了一些消極的朋友圈，為了幫助圈子里的“朋友”過關(guān)，常常協(xié)同作弊。

針對小磊的情況，我分析原因應(yīng)該是第4條和第6條。怎么引導(dǎo)小磊走上正軌？思考良久，我準(zhǔn)備“將錯就錯”。

于是，我在班會上宣布了成績。教室里立馬騷動起來，我沒有停下來整頓紀(jì)律，而是提高嗓門，號召同學(xué)們學(xué)習(xí)小磊不怕吃苦，勤學(xué)好問，不向困難低頭的精神。我一邊表揚一邊觀察，發(fā)現(xiàn)小磊低著頭不敢正視我。見此情景，我“鼓勵”小磊說：相信下次考試，你還是前兩名！

此后，小磊仿佛一夜之間變了個人，發(fā)奮的勁頭讓所有人吃驚。

初二結(jié)束時，陳磊的成績排到年級中等水平。

初三結(jié)束，陳磊的成績排到了年級前十名。

……

他一直沒考到第二名，他一直在努力著。后來從其他同學(xué)斷斷續(xù)續(xù)傳來的信息中，得知道他去了麻省理工深造。

思緒拉回到現(xiàn)實，我暗暗想：電話里那個孩子，是從美國歸來的小磊嗎？

“是的，不錯。我就是當(dāng)年您的學(xué)生小磊，那個因為虛榮心而作弊的孩子。您沒有揭穿我，反而表揚我，促我上進(jìn)。我一直想證明，第二名是我自己考出來的?？墒且恢钡浆F(xiàn)在，我都沒有考過第二名，但我已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了原來的自己?！?/p>

我欣慰地笑了。

[反思]

每個人都有自尊心，孩子尤其如此。他們正處于性格形成階段，自尊心是最容易受傷的“心理組織”，而強(qiáng)烈的自尊心往往伴隨著虛榮心而產(chǎn)生，孩子特別在意別人對自己的評價。如果老師們把握不當(dāng)，就可能會使連連受挫的孩子心理畸形，影響終生。

誠然，批評的滋味不好受，所以大部分學(xué)生都會想辦法規(guī)避批評。然而也會有些學(xué)生在受了批評后產(chǎn)生抵觸情緒，乃至破罐子破摔。而受表揚的滋味不一樣，有一種甜蜜的幸福感，能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心。因此，如果我們能巧妙地利用學(xué)生的“虛榮心”，對其多加“表揚”，給其改正的機(jī)會，同樣可以在其內(nèi)心引發(fā)焦慮，（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）促其奮進(jìn)，往往可以收到意想不到的效果。

實踐證明，虛榮心強(qiáng)的學(xué)生，往往上進(jìn)心也強(qiáng)。只是由于種種原因沒有成功，上進(jìn)心被老師忽視了。小磊為了得到老師和家長的認(rèn)可，通過作弊而獲得了全班第二名的成績。面對老師的“表揚”，他卻不敢正視，說明他已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，而虛榮心又使他不敢當(dāng)眾承認(rèn)自己的錯誤。此時，老師的“表揚”其實就是一種懲戒，時時鞭策著他努力學(xué)習(xí)，用下一次的成績來證明自己。這種焦慮只有老師和他自己明白，卻促使他不斷上進(jìn)，不斷超越自我。

接到小磊的電話，聽他主動說破我和他多年來的秘密，說明他早已走出虛榮，成了一個自信的成功者。此時，一種幸福的滋味在我心里彌散開來。

（作者單位：廣州市黃埔區(qū)華峰中學(xué)

廣東廣州? 510700）

責(zé)任編輯? ?徐向陽