孫莉

【摘 要】 識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師教好學(xué)生識(shí)字，才能為今后的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。本文從培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字的興趣，利用興趣引領(lǐng)識(shí)字學(xué)習(xí)，采用豐富的教學(xué)手段等角度和途徑出發(fā)，以期更好地提高小學(xué)生識(shí)字教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 識(shí)字;教學(xué)效率;策略;探究

從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師要分析小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，研究教師的教學(xué)策略，提高小學(xué)生識(shí)字的效率。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)識(shí)字教學(xué)

興趣是最好的老師。教師要提高小學(xué)生的識(shí)字效率，就要激發(fā)小學(xué)生識(shí)字的興趣，讓興趣引領(lǐng)小學(xué)生展開識(shí)字訓(xùn)練，全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在教學(xué)“蟲”字的時(shí)候，教師可以展示蟲兒的畫面，播放配音：“小朋友們，你們好，我是你們的新朋友，我是蟲子的蟲。你們能念對我的名字嗎？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，和教師一起朗讀。另外，在學(xué)習(xí)“青”字加偏旁的時(shí)候，我們可以組織學(xué)生開展給漢字找朋友的游戲，教師在組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)后，學(xué)生找到了“情”“清”“晴”等朋友，小學(xué)生非常高興。教師可以順勢讓小學(xué)生看大屏幕，學(xué)習(xí)漢字青找到了哪些新的朋友。這樣，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)造了輕松溫馨的情境，學(xué)生就會(huì)熱愛學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去自主探索和發(fā)現(xiàn)，通過識(shí)字興趣的激發(fā)，提高小學(xué)生識(shí)字的效率。例如，現(xiàn)在我們知道有很多識(shí)字的APP，有洪恩識(shí)字，有悟空識(shí)字等，這里面有很多識(shí)字的方法，教師可以借鑒其中的有趣的識(shí)字方法指導(dǎo)自己的識(shí)字教學(xué)，引進(jìn)小學(xué)語文課堂。

二、采用豐富多樣的教學(xué)手段

1.采用游戲化的識(shí)字教學(xué)法

小學(xué)生都喜歡猜謎語，教師可以抓住漢字的特點(diǎn)，編寫謎語，讓小學(xué)生猜謎語。例如“一個(gè)人很快進(jìn)了門”，讓小學(xué)生猜謎語，這樣可以集中小學(xué)生的注意力，還可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以使用圖文并茂識(shí)字法，教師可以出示圖畫給學(xué)生，也可以引導(dǎo)小學(xué)生給生字配上圖畫，例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生給生字“跑、跳、拍”等配上圖畫，加上身體動(dòng)畫，這樣，字形就能夠鐫刻在學(xué)生的腦海里，靜止的字也有了韻律的美。

2.采用情境化的識(shí)字教學(xué)法

教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)多樣的識(shí)字教學(xué)的情境，也可以根據(jù)教材的要求和教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中幫助學(xué)生更好地識(shí)字。教師可以創(chuàng)造和課文關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地接收知識(shí)，增長學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師要圍繞教材來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，加以創(chuàng)新，創(chuàng)造情境，這樣可以貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。此外，教師還可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)造情境，讓小學(xué)生在多媒體展示的豐富的情境里快樂地識(shí)字，快樂地學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)能力，深化對知識(shí)的記憶。

3.采用形象化的識(shí)字教學(xué)法

現(xiàn)代多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，教師可以運(yùn)用常用的多媒體技術(shù)，展示動(dòng)畫的過程，播放視頻等，讓教學(xué)過程更加直觀、生動(dòng)而有趣。教師可以運(yùn)用形象化的識(shí)字教學(xué)法，用課件展示生字的書寫過程，讓生字變得靈動(dòng)而鮮活，這樣就能集中學(xué)生的注意力，也能吸引別人的眼球，小學(xué)生也會(huì)變得喜歡識(shí)字，小學(xué)生的求知欲望被很好地挖掘。

三、構(gòu)建識(shí)字平臺(tái)，拓展識(shí)字途徑

識(shí)字的素材可以來源于書本，也可以來源于周圍的環(huán)境。小學(xué)識(shí)字教學(xué)容易出現(xiàn)安排課外識(shí)字要求過高，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)興趣自然受到抑制。教師不能安排隨意性的識(shí)字活動(dòng)，這樣走過場的學(xué)習(xí)方式影響了學(xué)生在生活中科學(xué)識(shí)字。

教師可以開展“認(rèn)識(shí)生字寶寶”的識(shí)字活動(dòng)，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名來擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，挖掘?qū)W生的潛力，提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以開展活動(dòng)，讓學(xué)生說出自己姓名的由來，再組織學(xué)生相互讀姓名的活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生相互讀名字，能強(qiáng)化學(xué)生對漢字的記憶。教師還可以組織學(xué)生相互發(fā)作業(yè)本，看上去沒有什么，實(shí)際上培養(yǎng)了孩子的識(shí)字意識(shí)。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行識(shí)記。例如，學(xué)生在買東西的時(shí)候，可以識(shí)記商品的名字，學(xué)生在外面看到廣告牌子可以加以分析了解，學(xué)生還可以利用《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》學(xué)會(huì)識(shí)字，教師這樣拓展學(xué)生識(shí)字的途徑，能讓學(xué)生熟悉字詞，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)生交流的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)得到創(chuàng)建，識(shí)字途徑得到拓展。

四、帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)過的漢字進(jìn)行鞏固

教師可以利用一切可以利用的資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生漢字識(shí)字量的拓展，包括教材的資源，還可以是生活的資源。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從廣告、商標(biāo)、宣傳語、報(bào)紙等上面進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。教師要引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中注重鞏固對生字的記憶，還要培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活、思考生活、總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)和智慧的好習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)生有一定的生字儲(chǔ)備量以后，教師可以給小學(xué)生推薦一些必讀書目，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，掌握好的讀書方法。教師引領(lǐng)小學(xué)生多讀課外讀物，這樣可以增加小學(xué)生漢字的儲(chǔ)備量，還可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，引領(lǐng)小學(xué)生熱愛識(shí)字，熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存。

總之，小學(xué)語文教師在識(shí)字教學(xué)中，要用新課程改革的理念武裝自己，為學(xué)生創(chuàng)造識(shí)字的情境，運(yùn)用形象化、生動(dòng)化、直觀化的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)更好地識(shí)字，實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字和用字并列行動(dòng)，不斷增長小學(xué)生的識(shí)字能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，發(fā)展小學(xué)生的思維品質(zhì)，讓語文識(shí)字課堂朝著健康的方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭鈺.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究——以河南省P市某小學(xué)為例[D].河南師范大學(xué)，2016.