周利祥

【摘 要】 教小學(xué)生學(xué)作文，猶如指導(dǎo)幼兒學(xué)步，是必須經(jīng)過老師的一番精心扶攜、翼護(hù)、放手的過程的。正如葉圣陶先生所講的那樣：“或則扶其肩，或則攜其腕……則復(fù)翼護(hù)之，不離其身畔……逐漸去扶翼，終酬放手愿?！狈鰯y、翼護(hù)、放手的過程，實(shí)質(zhì)是一個(gè)具體、形象、細(xì)致入微的指導(dǎo)、幫助的過程，是教師指引學(xué)生從簡單向復(fù)雜、從部分向整體、從個(gè)別向一般、從低級向高級逐步發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，教師的教導(dǎo)猶如春風(fēng)化雨，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，滋潤著學(xué)生的心田，豐富學(xué)生的感情，熟悉各式各樣的作文形式，達(dá)到“出口成章、落筆成文”的境界。我認(rèn)為，這是小學(xué)生學(xué)會作文的一般發(fā)展規(guī)律，根據(jù)這一規(guī)律，我在作文教學(xué)中作了如下嘗試。

【關(guān)鍵詞】 巧導(dǎo);多練;敢放

一、巧導(dǎo)

興趣是最好的老師。作文前的指導(dǎo)關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對生活的積累，觸發(fā)學(xué)生的情感，使他們“有話想說，有事可寫”。因此在作文教學(xué)中，我十分注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。如學(xué)校組織六年級開展“跳蚤市場”活動(dòng)，活動(dòng)過后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍情緒激動(dòng)，議論紛紛，于是我立刻走進(jìn)教室乘興而教，以“跳蚤市場”為題，即興作文。同學(xué)們欣然命筆，一揮而就。且都寫得文從字順、重點(diǎn)突出、生動(dòng)真切。

作文時(shí)，教師如果有計(jì)劃有意識地通過生活再現(xiàn)、實(shí)物演示、音樂渲染、表演展示等多種方法創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣，誘發(fā)寫作情感，又何愁學(xué)生寫不出好的文章來呢？

1.深入生活，導(dǎo)選材

在小學(xué)作文教學(xué)中，堅(jiān)持在生活、實(shí)踐中指導(dǎo)作文，把作文教學(xué)納入日常生活的軌道，能有效地提高小學(xué)生作文的能力。觀察是孩子們認(rèn)識客觀世界、認(rèn)識生活的重要途徑。學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容就越充實(shí)。讓學(xué)生走進(jìn)自然，走入社會，深入生活，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察身邊的人、物、事等，認(rèn)真聽取別人對事物的看法，關(guān)注人物的活動(dòng)情況，從而積累寫作素材，充實(shí)寫作內(nèi)容。如春天，學(xué)校組織學(xué)生去野外參加社會實(shí)踐活動(dòng)。郊外春光明媚，鮮花爛漫，綠草如茵……我引導(dǎo)學(xué)生自由觀察一段時(shí)間后，回班后，讓他們交流各自的觀察心得。同學(xué)們各抒己見：從天到地、從林到花、從鳥到人、從湖邊談到湖中，從所見所聞到所感，真像開閘的洪水滔滔不絕。于是，我因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們再看細(xì)一點(diǎn)，想遠(yuǎn)一點(diǎn)，確定好中心，并圍繞“春游”這一中心，選取該寫的材料，然后寫作。結(jié)果非常令人滿意，同學(xué)們不但把文章寫得生動(dòng)具體、語言流暢，而且主題鮮明。

2.結(jié)合閱讀，導(dǎo)寫法

作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)密切配合，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，是寫作知識的吸收。因此，教師應(yīng)從指導(dǎo)學(xué)生理解課文的語言文字入手，正確理解課文思想內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生探究作者是如何圍繞中心選材、組織材料、布局謀篇、遣詞造句的。

通過閱讀，學(xué)生提高了認(rèn)識事物的能力，掌握了寫作方法。在自己的生活中，便會觀察、會分析、會吸收、形成觀點(diǎn)、實(shí)地驗(yàn)證，才能有章法地流露在筆下。所以教學(xué)中要將讀和寫緊密地結(jié)合起來，不能脫節(jié)。

3.聯(lián)系事物，導(dǎo)想象

想象在小學(xué)生習(xí)作中起著重要的作用。其一，想象能促進(jìn)學(xué)生的形象思維，激發(fā)起對周圍事物的觀察興趣。因?yàn)橛^察得愈細(xì)致愈深入，頭腦中的表象就會更加形象化。想象便成了有源之水，有本之木。其二，想象可以提高學(xué)生的表述能力。學(xué)生在習(xí)作中，想象是始終參與寫作的，使筆下所描寫的人、事、物具有活生生的形象，并把自己要表達(dá)的思想感情完美地表達(dá)出來。因此，在作文指導(dǎo)過程中，教師要善于抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)。中秋節(jié)，我要求學(xué)生把過中秋節(jié)的情形記下來，并把自己的想法寫下來。同學(xué)們由家人團(tuán)聚、賞月、吃月餅產(chǎn)生聯(lián)想：有的同學(xué)想到了災(zāi)區(qū)的小伙伴，決心省下零花錢，獻(xiàn)出自己的一片愛心;有的同學(xué)盼望臺灣同胞早日回到祖國的懷抱，和親人團(tuán)聚，共度佳節(jié);有的同學(xué)希望自己長大后當(dāng)上宇航員，坐上宇宙飛船在太空遨游，登上月球，開發(fā)月球上的寶藏，來為人類服務(wù)等?？傊胂罅O為豐富。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，聯(lián)系實(shí)在事物，有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

二、多練

作文貴在多練。多練不僅能使學(xué)生從中領(lǐng)悟到作文的技巧和規(guī)律，而且是提高作文效益的“突破口”。

堅(jiān)持寫“日記”是“多練”的一條途徑。我要求學(xué)生將自己一天中所看到的人、物、景等有重點(diǎn)地寫下來，把自己聽到的、想到的內(nèi)容記下來，教師定期查閱、評講、鼓勵(lì)。每月開展一次“日記評優(yōu)”競賽活動(dòng)，寫得好的發(fā)給獎(jiǎng)品。剛寫日記時(shí)，學(xué)生叫苦不迭，一篇日記花一小時(shí)還寫不到二、三行字。半個(gè)學(xué)期后，學(xué)生的日記有了明顯的進(jìn)步：大部分學(xué)生日記字?jǐn)?shù)達(dá)到三百字以上，有的甚至超過六百字，所用的時(shí)間卻不超過二十分鐘，且語句通順連貫（經(jīng)過調(diào)查）。由此可見，只有做到天天練筆，才能領(lǐng)悟到語言的奧秘，才能找到寫作的竅門。

寫作是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的活動(dòng)，做不到天天練習(xí)，一切都是空談。三天打魚兩天曬網(wǎng)是不行的，要天天寫，長也行，短也可，只要持之以恒，寫作水平就會不斷提高。

三、敢放

所謂“敢放”，便是大膽放心地讓學(xué)生去寫他們想寫的東西，不受題目、題材、體裁等限制。

心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分證明，兒童的作文積極性和主動(dòng)性發(fā)揮得如何，在很大程度上取決于本人對作文是否感興趣，因此，教師放手讓學(xué)生去寫他們心中想寫的東西，是作文教學(xué)改革中的一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式是老師牽著學(xué)生的鼻子走，老師給定題目，規(guī)定體裁，學(xué)生挖空心思，組織材料，寫成文章。這種作文方法不僅束縛了學(xué)生的習(xí)作個(gè)性，限制了他們的創(chuàng)造性思維，而且造成了他們“看到作文心就煩”的心理障礙。所以我們在作文教學(xué)中要給孩子們一片自由翱翔的天空，讓他們在這片天空里叱咤風(fēng)云，用自己的筆寫下感人的篇章。

總之，指導(dǎo)小學(xué)生作文，要著眼于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)識事物的發(fā)展過程，把具體、形象、細(xì)致的指點(diǎn)與認(rèn)識的發(fā)展、綜合訓(xùn)練糅合在一起，具體細(xì)致、分階段地指導(dǎo)學(xué)生作文，使學(xué)生學(xué)會“自我運(yùn)動(dòng)”，自覺地獲得作文知識，形成自學(xué)作文的能力。