黃愛珍

【摘 要】 語文教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及對文字的應(yīng)用能力。小學(xué)語文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對文字應(yīng)用能力的主要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，對提升小學(xué)生的寫作能力具有重要的作用。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需求。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)新作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。本文探究了新課程背景下小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的相關(guān)措施，以便提高小學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革;小學(xué)生;作文;興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的一般年齡在六歲到十二歲之間，這個年齡階段的學(xué)生對新鮮的事物具有濃厚的興趣。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師借助新的教學(xué)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用寫作技巧，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的寫作水平，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。語文教師應(yīng)該注重作文教學(xué)，通過豐富寫作題材、美文賞析與模仿以及合理評價學(xué)生等形式，讓學(xué)生能夠主動融入語文寫作的過程中，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。

一、目前小學(xué)作文興趣培養(yǎng)中存在的問題

1.寫作題材單一，小學(xué)生的寫作興趣不高

目前，大多數(shù)小學(xué)語文教師過于注重對小學(xué)生字詞以及拼音等方面的教學(xué)，忽略了作文教學(xué)的重要性。很多小學(xué)語文教師沒有為學(xué)生提供豐富的寫作素材，學(xué)生的語文作文僅僅停留在課本內(nèi)容上，學(xué)生寫作的資源單一，使得小學(xué)生的閱讀興趣不高。小學(xué)語文教師的寫作教學(xué)模式陳舊，部分語文教師沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課堂上將大部分時間用于課文內(nèi)容的講解，為學(xué)生提供的課堂寫作機(jī)會較少，小學(xué)生對作文的認(rèn)知度不高，很難在課外提升寫作水平。

2.缺乏明確的作文教學(xué)目標(biāo)

目前，很多小學(xué)語文教師缺乏明確的作文教學(xué)目標(biāo)，沒有充分認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣的重要性，同時缺乏明確的作文教學(xué)計劃，因此，小學(xué)生難以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。部分小學(xué)語文教師的作文教學(xué)方式?jīng)]有及時更新，在作文教學(xué)中只停留在對學(xué)生字詞的使用以及病句的修改方面，學(xué)生作文中情感的使用以及細(xì)節(jié)的描寫不充分，在很大程度上難以有效提高學(xué)生的習(xí)作水平，部分小學(xué)語文教師的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，缺乏新意，難以調(diào)動小學(xué)生的閱讀積極性。此外，大多數(shù)小學(xué)語文教師沒有制訂科學(xué)的作文評價體系，缺乏對學(xué)生深入的了解與溝通，小學(xué)生難以在寫作中找到樂趣。

二、新課程改革背景下小學(xué)作文興趣培養(yǎng)的對策

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生思想比較活躍，求知欲強(qiáng)，好奇心重，因此教師應(yīng)該緊密圍繞小學(xué)生的這一特性進(jìn)行教學(xué)，由于小學(xué)生掌握的詞匯量以及語言的表達(dá)能力還比較弱，教師在教學(xué)時應(yīng)該采用小學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行作文講解。在小學(xué)語文作文能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的寫作機(jī)會，讓學(xué)生有展示寫作能力的平臺。語文寫作能力的培養(yǎng)要基于教材，但是不能局限于教材。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的推動下，教師應(yīng)該有效應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供更多有趣的習(xí)作素材，讓學(xué)生有發(fā)揮想象思維以及創(chuàng)作思維的空間，教師可以為學(xué)生搜集豐富多彩的作文題材，通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。比如：小學(xué)低年級的學(xué)生主要以看圖寫話的形式進(jìn)行作文，教師就可以為學(xué)生搜集更有趣的看圖寫作素材，并展示在多媒體上，讓學(xué)生通過細(xì)致的觀察進(jìn)行作文。對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，教師就可以將社會中的熱點問題引入課堂中，如：為學(xué)生布置“食品安全之誠信經(jīng)營”“老人摔倒扶不扶”等題目，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。此外，教師還可以借助微課等形式，將寫作技巧展示在微課上，學(xué)生通過課后的學(xué)習(xí)，從而掌握寫作技巧，實現(xiàn)高效寫作的目標(biāo)。

2.美文欣賞與模仿，提高寫作能力

美文賞析對提升學(xué)生的閱讀興趣以及提高學(xué)生的寫作能力具有重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師一定要注重美文賞析的重要性，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)美文賞析的切入點，通過賞析文中的寫作特色以及人物情感，提升學(xué)生的寫作能力，剛開始可以讓學(xué)生模仿美文的寫作方式，然后逐漸提升學(xué)生的寫作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)了《少年閏土》之后，教師可以為學(xué)生提供魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生讀這兩篇文章進(jìn)行賞析，都是魯迅先生描寫童年生活的課文，其中有哪些不同之處與相同之處，讓學(xué)生對比文中描寫的人物形象以及深入挖掘作者所表達(dá)的思想感情。賞析完兩篇文章后，教師可以讓學(xué)生對自己的童年生活進(jìn)行描寫，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，充分表達(dá)自己的情感。這樣不僅能夠提高學(xué)生的美文鑒賞能力，還能夠提高學(xué)生的寫作水平。

此外，教師還可以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀渠道，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，比如：教師可以推薦學(xué)生閱讀我國的四大名著及《伊索寓言》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》等，與此同時，教師還可以對學(xué)生課外的名著閱讀進(jìn)行課堂閱讀知識競賽，開展與閱讀相關(guān)的辯論賽等;同時，讓學(xué)生完成課外書籍閱讀筆記，將自己在閱讀中的心得體會等以寫作的形式表現(xiàn)出來，這樣不僅避免了小學(xué)生在閱讀時出現(xiàn)走馬觀花的情況，同時還能夠極大地提升小學(xué)生的寫作能力。比如：閱讀完《三國演義》中《三顧茅廬》一章之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微小說的創(chuàng)作，以故事中的主要人物為主線，展開豐富的想象力，續(xù)寫《三顧茅廬》的故事，這樣可以有效地開發(fā)學(xué)生的想象力。

3.構(gòu)建科學(xué)的評價體系

教學(xué)過程是一個雙向互動的過程，在這個過程中，教師不僅要重視“教”，還要提升學(xué)生“學(xué)”的能力。小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)離不開合理的評價體系，通過作文內(nèi)容的點評，讓學(xué)生明確寫作中的不足之處，并通過教師的講評彌補(bǔ)不足。教師對學(xué)生作文的評價不僅要對優(yōu)美的文段進(jìn)行點評，還要對細(xì)節(jié)以及整篇文章所寄托的情感進(jìn)行全面的講評。同時，教師還可以借助互評的方式，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。在互評的過程中，要求學(xué)生盡可能細(xì)致地進(jìn)行評價，比如文章中的錯字、病句等都要標(biāo)注出來，還要對整篇文章寫出評語。通過學(xué)生之間的互評，學(xué)生不僅能夠明確寫作中應(yīng)該注意的相關(guān)事項，同時還能夠?qū)W習(xí)他人的寫作長處，從而提升自身的寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的積極性。教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，明確學(xué)生實際的寫作情況，要對優(yōu)秀的文章提出表揚，分析文章的亮點所在，對寫作較差的文章要綜合分析原因，讓學(xué)生掌握寫作技巧，教師也不能批評學(xué)生，對學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)該給予肯定，讓學(xué)生樹立寫作的自信心。教學(xué)評價環(huán)節(jié)是教師清楚了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的過程，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，制訂出合理的作文教學(xué)計劃，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

在新課程改革的背景下，小學(xué)語文作文中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣能夠提升學(xué)生的寫作水平以及文化素養(yǎng)，為以后語文課程的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師一定要明確小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)教學(xué)中存在的不足，并積極尋求最佳的途徑提升小學(xué)生的作文興趣。首先，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富作文教學(xué)形式，為學(xué)生提供多樣化的寫作素材，從而提升作文的樂趣。其次，教師應(yīng)該通過美文賞析與模仿等提高學(xué)生的寫作能力。此外，教師還要構(gòu)建科學(xué)的評價方式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。

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