張春艷

【摘 要】 傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是應(yīng)試教育，注重于學(xué)生成績的提高而非核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，家長和學(xué)校過度重視學(xué)生成績的提高而忽略核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容圍繞考點(diǎn)展開，學(xué)習(xí)的目的就是取得更好的成績，這樣的學(xué)習(xí)其實(shí)是本末倒置的，同時(shí)也是事倍功半的。我們學(xué)習(xí)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)和提高核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的品格。核心素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：文化基礎(chǔ)，自主能力，社會(huì)意識(shí)。如果學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的成績自然而然會(huì)有所提高，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)的形態(tài)也在不斷發(fā)展。生本課堂就是一種新型的教學(xué)形態(tài)，生本課堂提倡學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)語文;生本課堂

提高核心素養(yǎng)是為了學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和終身的發(fā)展。生本課堂的開展是為了學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主能力、合作能力和探索能力。然而這些能力可以幫助我們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和促進(jìn)自身的發(fā)展。從這一點(diǎn)上看，生本課堂和核心素養(yǎng)的目的有著相同之處。那么在核心素養(yǎng)下怎么開展小學(xué)語文生本課堂呢？這就是我們要探索的內(nèi)容。

一、加強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)認(rèn)為文化是一個(gè)人的根和魂，要求學(xué)生要能夠掌握知識(shí)和技能。對于小學(xué)生來說，他們的文化基礎(chǔ)是非常薄弱的，他們在閱讀中經(jīng)常會(huì)碰到一些困難，例如一些字不認(rèn)識(shí)，一些詞的意思不理解。面對這種情況，就需要老師的引導(dǎo)來幫助他們加強(qiáng)自身的文化基礎(chǔ)。老師可以通過生本課堂這樣的教學(xué)形態(tài)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)。面對有些字不認(rèn)識(shí)這樣的問題，老師可以教學(xué)生如何使用新華字典，這樣就可以讓學(xué)生能夠自主地去查詢，這樣既解決了字不認(rèn)識(shí)的問題，同時(shí)還使學(xué)生對不會(huì)的字加強(qiáng)了印象，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。面對不了解詞的意思這樣的問題，老師應(yīng)該教學(xué)生使用詞典，這樣就可以使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地去了解某個(gè)詞的意思，記住詞的意思，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生通過這樣的方式慢慢地就學(xué)會(huì)越來越多的字，理解越來越多的詞，使他們的文學(xué)基礎(chǔ)得到提高的同時(shí)還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。如果老師采用學(xué)生問老師答的方式去幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字、理解詞，這樣不僅會(huì)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)起來不方便、老師的工作量增加這樣的問題，而且長此以往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，老師還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的方式來幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生自主能力

自主學(xué)習(xí)的能力對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說是非常重要的，同時(shí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也是非常重要的，所以提高學(xué)生的自主能力勢在必行。在核心素養(yǎng)下通過采用生本課堂的教學(xué)形態(tài)來幫助學(xué)生提高自主能力是非常有效的。生本課堂十分注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和提升。生本課堂將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。想要提高學(xué)生的自主能力，除了要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人以外，還要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意投入學(xué)習(xí)中去，這樣才能使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生自主能力。在生本課堂中，老師會(huì)采用一些有效的方法來幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠積極地參與課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)也使學(xué)生愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如老師會(huì)采取競爭機(jī)制使學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生良性競爭，形成你追我趕的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師還可以通過做一些和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的游戲的方式來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠快樂、輕松地學(xué)習(xí)，活躍的課堂氛圍和沉悶的課堂氛圍相比會(huì)使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠投入學(xué)習(xí)中，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主能力。例如人教版小學(xué)語文六年級上冊第一單元中的《草原》，老師在教《草原》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生先自己閱讀，不會(huì)的字和詞自己查閱字典，然后再讓學(xué)生分組討論一下這篇文章講了什么，最后讓每個(gè)小組派出一位同學(xué)來說一說討論的結(jié)果，比一比哪個(gè)小組回答得最好。通過這樣的方式就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主能力。自主能力能夠影響人的一生，提高學(xué)生的自主能力是非常重要的。

三、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

核心素養(yǎng)要求能夠具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。只要作為一個(gè)人就不可能脫離社會(huì)而存在，只是在不同時(shí)間、不同階段，一個(gè)人和社會(huì)的交集有所不同。小學(xué)生還未完全進(jìn)入社會(huì)，但他們終究要長大，要完全進(jìn)入社會(huì)，所以我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。由于時(shí)代的發(fā)展和國家的要求很多家庭都是獨(dú)生子女，于是產(chǎn)生了六個(gè)家長圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，小孩子在家里就像小國王一樣想怎樣就怎樣，這就導(dǎo)致現(xiàn)在的小孩子產(chǎn)生了自私自利、缺乏社會(huì)責(zé)任感的性格。小學(xué)生性格還未完全成熟，老師就可以通過一些課文來教導(dǎo)學(xué)生，來幫助學(xué)生改掉自私自利、以自我為中心、缺乏社會(huì)責(zé)任感的性格，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級上冊中《為中華之崛起而讀書》這篇課文時(shí)，老師就可以通過這篇課文來引導(dǎo)學(xué)生向周恩來同志學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感。

在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)語文生本課堂可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自主能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，使學(xué)生受益終身。生本課堂與為了考試而學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)課堂不同，是以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、合作能力、探索能力、文學(xué)基礎(chǔ)和社會(huì)意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李秋霞.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：160.