趙明星

【摘 要】 羅素曾說過：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們的日常生活中，有許多美好的東西等待著我們?nèi)ふ液桶l(fā)掘，而這一簡單的道理也給了我們關(guān)于小學(xué)語文中閱讀與寫作教學(xué)的相關(guān)啟示，即如何鼓勵學(xué)生在生活中找尋語文寫作的素材和內(nèi)容，并切實提高學(xué)生的寫作水平與審美水平。本文正是基于這樣的思考，詳細(xì)探討如何從關(guān)注生活的細(xì)節(jié)與點滴出發(fā)，探尋美文的寫作方法與內(nèi)容，并從中汲取相關(guān)的啟示，從而為我國現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)提供新的借鑒形式。

【關(guān)鍵詞】 生活;美文;小學(xué)語文

在我國小學(xué)的教育體系中，語文一直占據(jù)著很重要的地位，它不僅關(guān)系到學(xué)生的整體成績，也與學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的聯(lián)系。而語文作為一門具有典型的社科性質(zhì)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程則不能像其他學(xué)科一般僅僅注重知識上的灌輸或者是習(xí)題上的解答，而更應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)，即需要在課堂內(nèi)外都為學(xué)生創(chuàng)造出有利于語文學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，這樣才能幫助學(xué)生在理論與實踐上都能夠得到提升。在語文的教學(xué)中，作文和閱讀一直是核心的內(nèi)容，如何提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平往往是語文教師最為關(guān)注的話題。

我們倡導(dǎo)從關(guān)注生活出發(fā)，既而探索生活中的語文現(xiàn)象，并發(fā)掘美文之所在。這是一種實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)形式，在實踐過程中理解美文的寫作題材和手法，又與實際學(xué)習(xí)的理論相映襯，從而達(dá)到相輔相成的效果。這一教學(xué)方法的應(yīng)用是需要教師給學(xué)生創(chuàng)立足夠的思維空間和培養(yǎng)他們的閱讀意識與探索能力的，并且也需要在學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)之上，只有遵循開卷有益、博覽群書的原則，才能夠有效地促進(jìn)小學(xué)語文獲得理想的成果。

小學(xué)生所處的年齡階段正是活潑靈動，天真爛漫的時期，他們熱衷于追逐新鮮的事物，對于刻板教條的事物則可能有所抵觸。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，良好教學(xué)效果的取得是需要教師付出巨大的心力與實踐的。而教師采用的從關(guān)注日常生活出發(fā)，探尋語文美文的方法，經(jīng)過不斷地實踐和探索之后，可以有效提升教學(xué)水平并提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而具體到實行這一層面，教師可參考如下的方法與措施：

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生意識

學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的語文現(xiàn)象依賴的不僅有學(xué)生敏銳的探索能力，更重要的還是學(xué)生自身的閱讀基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)穩(wěn)固，才有可能達(dá)到學(xué)有所用。因此在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，教師一定要注重學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可定時向?qū)W生推薦適合閱讀的書籍或文章，也可以定期開展閱讀會或者是名著導(dǎo)讀等活動，讓學(xué)生在耳濡目染中養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，從而打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然在小學(xué)階段，學(xué)生的知識框架與價值認(rèn)識還不能夠完整地形成，因此可依據(jù)此項準(zhǔn)則選擇適宜的圖書，從而達(dá)到因地制宜，契合學(xué)生特性與需求的目的。而當(dāng)學(xué)生積累了閱讀的知識與內(nèi)容，自然而然就會帶入到實際的生活當(dāng)中，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美的意識，讓他們知曉美文的誕生便來自生活的各個方面，美文在現(xiàn)實生活中也是無處不在的。

二、家校合作培養(yǎng)，探索生活細(xì)節(jié)

意識的培養(yǎng)是為具體的教學(xué)實踐所服務(wù)的，而從關(guān)注生活出發(fā)，探尋語文美文的這一教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是建立在家校合作培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上的。在小學(xué)語文課堂上，一個教師往往要面臨幾十個學(xué)生，他們各自有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及性格特征，因此教師要想做到面面俱到是具有相當(dāng)大的難度的。為了切實提高學(xué)生的個人水平，教師則需要和家長多進(jìn)行溝通和交流，利用家長的幫助來達(dá)到相應(yīng)的效果。在目前信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)溝通迅速發(fā)展的時代背景下，家校之間的合作變成了一項很容易進(jìn)行的工作。

譬如在小學(xué)語文教學(xué)中教師可就《剪枝的學(xué)問》這一文章展開家校合作的工作?！都糁Φ膶W(xué)問》記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們相關(guān)的啟示：剪去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好地吸收營養(yǎng)，更好地生長，也告訴了我們，生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。教師可與家長進(jìn)行溝通，讓家長帶領(lǐng)孩子親身感受剪枝的樂趣與道理，從而促進(jìn)學(xué)生對于文章的深刻理解，也讓他們明白美文源于生活的細(xì)節(jié)當(dāng)中，需要的是善于觀察，不斷探索生活中的細(xì)節(jié)。

三、行知結(jié)合，進(jìn)行實際演練

每一次對于生活的細(xì)致探索，學(xué)生總是能夠收獲到相關(guān)的知識。而為了將知識更好地消化和應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行寫作的練習(xí)或者是實踐的總結(jié)。生活觀察的輸入是寫作輸出的最好來源，寫作輸出則是鍛煉學(xué)生能力的極為有效的方式。在做到了行知結(jié)合，實際演練之后，學(xué)生就一定能夠取得相應(yīng)的成長與進(jìn)步。

美文無處不在，對于小學(xué)生而言，則需要從關(guān)注生活出發(fā)，理解語文之美，這樣才能夠一步步探索到美文的來源與內(nèi)容，從而對于閱讀和寫作有更為深刻的理解。這是一項具有長遠(yuǎn)性的教學(xué)任務(wù)，但是我們相信依賴于教師課堂上的積極實踐以及學(xué)生生活中的細(xì)致探索，是一定能取得卓越的實際成效與教學(xué)成果的。

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