田美蘭

摘? 要：在以往的初中英語教學實踐當中，“低效”的英語教學課堂將學生局限在了英語教材當中，使得學生獲得的英語知識比較狹隘，不利于學生今后的英語學習，構建高效英語教學課堂的目標也一直難以實現(xiàn)。鑒于此，我將結合自身的教學實踐感悟，對構建高效初中英語教學課堂的策略談幾點個人建議。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;教學策略;

一、設計精彩導入

俗話說，良好的開端是成功的一半，在各個科目的教學當中也是一樣的，在初中英語教學當中，只有為學生設計了良好的開端，才能更好地拉開英語教學的序幕，讓學生更高效地進行英語新知識的學習。因此，在初中英語教學當中，教師要積極為學生設計精彩的導入，這樣，不僅可以讓學生在課堂一開始就將自己已經(jīng)玩散的心從課下收回來，還可以充分發(fā)揮課堂導入的教學價值。

例如，以“Enjoying Cycling”為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，我先為學生展示了一些圖片，例如，泰山、天安門等等，并讓學生相互之間進行了觀看。在學生看完之后，我從學生的手中將所有的圖片收了回來，并抽出了泰山的照片，讓學生進行了觀看。然后，我結合圖片，對學生說道：I have never been to Mount Tai.If I am free.Id like to visit Mount Tai.Mount Tai is a famous place of interest in Shandong Province.Would you like to visit it with me？并讓學生進行了回答，即Yes，of course。接著，我結合學生的回答說道：If we can go there，there are enough vehicles for us to choose.Which do you think is the best way of transport to go there？并讓學生相互之間討論了去泰山進行旅游的交通方式。最后，我結合學生的回答，為學生出示了各種交通工具的圖片，并為學生書寫了本節(jié)課的課題：Enjoying Cycling，以此開始了本節(jié)課知識的講述。這樣，教師通過為學生設計精彩的導入，不僅使學生在課堂一開始就將自己已經(jīng)玩散的心從課下收了回來，還充分發(fā)揮了課堂導入的教學價值。

二、創(chuàng)新教學方法

在以往的初中英語教學當中，受到傳統(tǒng)的教學模式的束縛，教師總是以成績來對學生進行衡量，一直采用灌輸?shù)姆绞綄W生進行知識的講解，這樣的教學方式不能提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，不利于學生的全面發(fā)展。鑒于此，在初中英語教學當中，教師要積極創(chuàng)新自身的教學方法，這樣，不僅可以促進創(chuàng)新教育的實施，還可以提高學生的英語素養(yǎng)。

例如，以“Food Festival”為例，在講述本單元的有關知識時，我先與學生就不同地區(qū)的飲食習慣進行了互動，例如，我對學生提問道：Do you know if people in the south of China eat noodles？并讓學生進行了回答，即Yes，I think so. Could you tell me if people use chopsticks to eat in America？等等。然后，我根據(jù)上述互動活動，利用課件，為學生出示了與美食節(jié)有關的資料，并與學生一起討論了美食節(jié)的有關內(nèi)容，以此使學生明確了探究本節(jié)課知識的重點。在此基礎上，我為學生出了幾道與本節(jié)課錄音材料有關的問題，并指導學生對有關問題進行了分析。在學生分析結束之后，我讓學生根據(jù)自己的分析，對教材當中的錄音內(nèi)容進行了猜測，并為學生播放了教材當中的錄音材料。在學生進行聽的過程當中，我指導學生抓住了錄音材料當中的關鍵信息，并讓學生根據(jù)自己獲得的信息，回答了我提出的問題，以此了解了學生對本節(jié)課聽力內(nèi)容的掌握情況。最后，我再次為學生播放了教材當中的錄音材料，并讓學生根據(jù)自己聽到的內(nèi)容，完成了教材當中的任務，以此對學生的聽力能力進行了培養(yǎng)。這樣，教師通過創(chuàng)新自身的教學方法，不僅促進了創(chuàng)新教育的實施，還提高了學生的英語素養(yǎng)。

三、加強學科融合

在初中英語教學當中，教師需要處處留心，及時發(fā)現(xiàn)其他學科教學與英語教學的交叉之處，并積極將學科的交叉之處應用到英語教學課堂當中，以此不斷增加英語教學課堂的容量，讓學生構建更加全面的英語知識體系。因此，在初中英語教學當中，教師要加強學科融合，這樣，不僅可以彌補傳統(tǒng)的英語教學方法的不足，還可以讓初中英語教學產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

例如，以“Our Clothes”為例，在講述本節(jié)課的有關知識時，我先為學生出示了各種衣服的圖片，并讓學生根據(jù)自己掌握的美術知識，對這些圖片進行了賞析。然后，我讓學生根據(jù)自己掌握的美術知識，設計了有關的制服，并讓學生為自己設計的衣服增添了自己喜歡的顏色，以此不斷提高了學生的美術設計能力以及賞析能力。之后，我讓學生相互之間觀察了彼此繪制的衣服設計圖，并對學生的設計進行了點評。接著，我結合上述活動，為學生引出了教材當中的有關知識，并結合教材當中的內(nèi)容，對學生進行了知識的講解。最后，我根據(jù)教材當中的內(nèi)容，為學生出了幾道與本節(jié)課內(nèi)容有關的問題，讓學生根據(jù)自己掌握的知識進行了解答，以此對學生進行了隨堂測驗，使學生對自己掌握的知識進行了再次的消化。這樣，教師通過加強學科融合，不僅彌補了傳統(tǒng)的英語教學方法的不足，還使初中英語教學產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

總而言之，在初中英語教學當中，教師要時刻牢記為學生構建一個高效的英語教學課堂，并增強自身的教學水平，讓學生在每一節(jié)課當中都能夠獲得知識，取得進步，以此不斷增強學生進行英語學習的信心，并提高學生的英語學習水平。

參考文獻

[1]? 馮瑰，張潤芳.初中英語高效課堂的構建原則與策略[J].課程教育研究，2020（03）：122.

[2]? 王娟娟.構建初中英語高效課堂初探[J].課程教育研究，2019（49）：113.