張克忠

摘? 要：從小學(xué)低年級一直到高年級，一個(gè)大循環(huán)帶下來，對學(xué)生的基本情況都了解于心。對他們的家庭情況，個(gè)人情況都掌握，哪有弱點(diǎn)，哪有難處，老師都要心中有數(shù)，對癥下藥。

數(shù)學(xué)的好壞，關(guān)乎孩子的未來，學(xué)生在班里學(xué)習(xí)，接受我的教育，我的作用關(guān)乎他們的個(gè)人前程。我絲毫不敢麻痹大意。我把我全部的身心都交給了我的學(xué)生們。學(xué)生們的努力沒有白費(fèi)，他們的數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)。他們的人生之路更廣闊更平坦。

說到底，小學(xué)數(shù)學(xué)思維和興趣的培養(yǎng)，離不開老師的有效引領(lǐng)，離不開老師的身心關(guān)懷，離不開老師的深入研究搜索。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣;打牢基礎(chǔ);有效引導(dǎo);思維形成

正? 文：

人們都知道，數(shù)學(xué)是思維邏輯的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)好的人，邏輯思維就強(qiáng)。邏輯性強(qiáng)的人做事就有條理，考慮問題就很嚴(yán)密。所以大部分科研人員、航天航空人員，工程設(shè)計(jì)人員等，凡是精密細(xì)致的東西，都得數(shù)學(xué)好的人去做?？梢姅?shù)學(xué)對思維邏輯訓(xùn)練的重要性。也可見學(xué)好數(shù)學(xué)多么重要。

數(shù)學(xué)固然重要，可小學(xué)生并不知道數(shù)學(xué)對他們將來前途的影響。他們的理想往往被手機(jī)游戲打敗，往往被動(dòng)畫片的精彩情節(jié)打敗。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和興趣就至關(guān)重要了。

筆者從教小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)二十多年，對數(shù)學(xué)教學(xué)還是摸索了一些經(jīng)驗(yàn)。形成了自己的一套數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在教學(xué)中收到很好的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，數(shù)學(xué)成績自然提高了?，F(xiàn)把我的經(jīng)驗(yàn)分享給大家。

第一、低年級學(xué)生先從興趣抓起。

小學(xué)低年級學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)，對什么都充滿著好奇。對學(xué)習(xí)各種知識都有興趣。但是如果太難，把他難住了，就會(huì)失去興趣了。沒有了興趣動(dòng)力，他們就不會(huì)去深入的學(xué)習(xí)了。不愿意學(xué)習(xí)就麻煩了。到了高年級數(shù)學(xué)難度加大，有的學(xué)生數(shù)學(xué)考不及格了，就是這個(gè)原因。所以從低年級抓起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。打牢基礎(chǔ)，讓學(xué)生在好奇的心理驅(qū)使下，把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識打牢。十以內(nèi)加減法，乘法口訣都要背的滾瓜爛熟。高年級數(shù)學(xué)不好的同學(xué)連二年級的乘法口訣都不會(huì)背，數(shù)學(xué)成績怎么會(huì)好？十以內(nèi)加減法要在一年級時(shí)背熟用熟，這樣可以提高學(xué)生的運(yùn)算速度。在以后的列豎式計(jì)算中，計(jì)算速度很是重要。對考試應(yīng)試是很有必要的。低年級的學(xué)生思維還是直觀思維，背書是他們的拿手好戲。利用學(xué)生的這個(gè)優(yōu)勢，充分發(fā)揮出來，博聞強(qiáng)記始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶。那些不讓學(xué)生記憶的老師，最后都會(huì)坑了學(xué)生。有些老師認(rèn)為死記硬背沒有效果，只要理解就行了。我始終不贊成這樣的觀點(diǎn)。腦子了不儲存點(diǎn)東西，空空如也，拿什么去理解？根據(jù)什么來理解呢？學(xué)生記憶的法則定義那是經(jīng)過多少人實(shí)踐證明的真理。記住它學(xué)習(xí)才能事半功倍。

這些知識點(diǎn)從一年級時(shí)就要抓好，抓嚴(yán)。到了高年級才不會(huì)看到數(shù)學(xué)題不知從哪下手。腦子里沒有規(guī)則，何談思維，怎樣思維？沒有熟練的記憶怎能提高運(yùn)算速度。在考試中才能在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最佳的水平。

第二、中年級學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

學(xué)生到了三年級是一道坎。三年級現(xiàn)象是業(yè)內(nèi)公認(rèn)的難題。學(xué)生在低年級階段學(xué)習(xí)興趣沒有激發(fā)出來。到了高年級隨著知識點(diǎn)的增多，難度加大。就更不愿意學(xué)習(xí)。并且低年級的知識大多是直觀思維形式。而到三四年級開始接觸抽象思維模式，一些圖形、應(yīng)用題、生活中的數(shù)學(xué)知識。很多都是抽象難懂的問題。學(xué)生的邏輯思維能力開始顯現(xiàn)。訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力就重要起來。數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)。怎樣訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？我是這樣做的：1.在低年級興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，保持?jǐn)?shù)學(xué)興趣不減。

2.從基礎(chǔ)抓起，一開始不搞難題，給學(xué)生一些基礎(chǔ)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)慣的訓(xùn)練。把數(shù)學(xué)公式定義運(yùn)用的熟練，三四年級時(shí)期，數(shù)學(xué)四則混合運(yùn)算，乘法的分配率，結(jié)合律，小數(shù)的加減乘除混合運(yùn)算，不是有難度，而是很繁瑣。所以多進(jìn)行運(yùn)算題的訓(xùn)練，簡便方法的訓(xùn)練，對學(xué)生大有裨益。訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致耐心，安下心來學(xué)習(xí)，克服粗心大意，克服煩躁心理，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。為此我準(zhǔn)備了一些口算題卡讓學(xué)生經(jīng)常訓(xùn)練一下。我所帶的班級數(shù)學(xué)成績及格率達(dá)到100%，優(yōu)秀率達(dá)到百分之九十以上，這些成績的取得，是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，我只是起到引導(dǎo)作用。

第三、高年級學(xué)生知識點(diǎn)要串聯(lián)

到了高年級，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)更多了，抽象思維題就更多了。五六年級的體積、表面積，認(rèn)識幾個(gè)面，正反比例，行程問題，植樹問題，追擊問題，水池進(jìn)水出水問題等等。這些問題都是需要抽象思維能力解決。圖形體積表面積這些問題公式要記牢，要會(huì)靈活運(yùn)用。求圖形面積就要靈活運(yùn)用那些圖形公式定義性質(zhì)等。像工程問題，工作效率問題，行程問題，這些也有公式，三者的數(shù)量關(guān)系要弄清，知道其中兩項(xiàng)就能求出其中一項(xiàng)。工作總量就是工作時(shí)間乘以工作效率。這些高年級的問題，其實(shí)在中年級都已經(jīng)接觸。把這些知識點(diǎn)串聯(lián)一起，形成一個(gè)知識鏈。從前一直推到后。解方程問題有些同學(xué)總是搞不明白，其實(shí)只要搞懂其中的數(shù)量關(guān)系就能輕松解決。

我給學(xué)生舉個(gè)例子，我說：5x+10=20，求x是多少。就是先知道5x是個(gè)加數(shù)。求一個(gè)加數(shù)等于和減去另一個(gè)加數(shù)。20-10=5x，5x=10，到這一步就又變成求一個(gè)因數(shù)了。求一個(gè)因數(shù)等于積除以另一個(gè)因數(shù)。x=10÷5，x=2.這些公式定義從二年級到高年級都能貫穿。在小數(shù)、整數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)等解方程計(jì)算中都可以使用這個(gè)定義。無外乎換成減數(shù)、被減數(shù)、除數(shù)、被除數(shù)等數(shù)量關(guān)系。但萬變不離其中?；痉椒?，基本定義弄熟，基本沒什么難題。

從小學(xué)低年級一直到高年級，一個(gè)大循環(huán)帶下來，對學(xué)生的基本情況都了解于心。對他們的家庭情況，個(gè)人情況都掌握，哪有弱點(diǎn)，哪有難處，老師都要心中有數(shù)，對癥下藥。

數(shù)學(xué)的好壞，關(guān)乎孩子的未來，學(xué)生在班里學(xué)習(xí)，接受我的教育，我的作用關(guān)乎他們的個(gè)人前程。我絲毫不敢麻痹大意。我把我全部的身心都交給了我的學(xué)生們。學(xué)生們的努力沒有白費(fèi)，他們的數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)。他們的人生之路更廣闊更平坦。

說到底，小學(xué)數(shù)學(xué)思維和興趣的培養(yǎng)，離不開老師的有效引領(lǐng)，離不開老師的身心關(guān)懷，離不開老師的深入研究搜索。