孫杰

一、趣味引導(dǎo)——讓學(xué)生“想寫”

一年級(jí)的學(xué)生才剛剛離開幼兒園，于是在剛開始教學(xué)時(shí)，我嘗試著運(yùn)用幼兒園的教學(xué)方式去引導(dǎo)他們，使他們易于接受。

1. 念兒歌：在教學(xué)漢字的書寫規(guī)則時(shí)，我和學(xué)生一起編兒歌，大家興趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把書寫規(guī)則牢記在心了。

要把漢字寫得好，書寫規(guī)則要記牢。

先中間，后兩邊，上到下，左到右。

半包結(jié)構(gòu)下包上，要從里面寫到外。

半包結(jié)構(gòu)上包下，要從外面寫到里。

全包結(jié)構(gòu)想寫好，外框形狀很重要。

要從外面寫到里，最后大門要關(guān)好，要關(guān)好！

2. 猜字謎：字謎朗朗上口，靈活有趣，它有利于啟迪學(xué)生的思維。我將漢字拆開，編成了一個(gè)個(gè)有趣的字謎給他們猜，例如：一口咬掉牛尾巴（告），四人搬根大木頭（杰），一只狗四張口（器）……將識(shí)字融合在娛樂之中，時(shí)間一久，學(xué)生自己也能運(yùn)用編字謎的方法去記憶了。

3. 講故事：小孩子都喜歡聽故事，比起枯燥乏味的課堂講課，生動(dòng)有趣的故事可以更好激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。我經(jīng)常會(huì)給一年級(jí)的同學(xué)們講故事，用 “王羲之吃墨” “墨池” “芭蕉練字”等一個(gè)個(gè)小故事給他們介紹中國(guó)歷代書法家，再深入到漢字的歷史演變過程，讓他們了解各種書法知識(shí)，潛移默化中讓他們喜歡神奇的漢字。

一年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散，我利用習(xí)字課的間隙給他們說說小故事，讓他們既得到了短暫的休息，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。王羲之、顏真卿、柳公權(quán)……他們的故事為學(xué)生們樹立了榜樣，不僅讓枯燥乏味的寫字課變得生動(dòng)起來，無形中還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次次中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、方法指導(dǎo)——讓學(xué)生“會(huì)寫”

1. 火眼金睛——觀察。寫字課教學(xué)中最重要的是觀察，引導(dǎo)學(xué)生按照一定方法有規(guī)律地觀察“范字”。通過觀察“范字”的筆畫、部件的結(jié)構(gòu)關(guān)系，以及筆畫的分布組合特點(diǎn)，能準(zhǔn)確做出分析判斷，做到“意在筆先，筆居心后”。因此，我從一開始就著手培養(yǎng)同學(xué)們的“火眼金睛”。

（1） 析字形：漢字從構(gòu)成上來看可分為獨(dú)體和合體。獨(dú)體字是由幾個(gè)筆畫組成的;合體字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的偏旁或非偏旁結(jié)構(gòu)組成。指導(dǎo)學(xué)生寫字之前，教師首先要讓他們通過眼睛去觀察、判斷這個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)類型，分析這個(gè)漢字各部件在田字格中的位置和大小。

（2） 找主筆：絕大多數(shù)漢字中都有很突出的筆畫，我們稱它為主要筆畫，簡(jiǎn)稱主筆。如果能把這一兩筆寫好，往往整個(gè)漢字就會(huì)顯得神采飛揚(yáng)。例如“手”字的第四筆“豎鉤”，再如“金”字上面部分的“撇”和“捺”它們都是主要筆畫。

（3） 看變化：漢字中有很多合體字，它們是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字組合而成。當(dāng)獨(dú)體字成為合體字的一個(gè)部件時(shí)，往往就會(huì)發(fā)生改變。一些獨(dú)體字字形變窄或變扁，如獨(dú)體字“目”與“分”結(jié)合變成合體字“盼”字時(shí)，“目”和“分”都變窄了，此時(shí)我給同學(xué)們形象地解釋為“瘦身運(yùn)動(dòng)”;有些獨(dú)體字中的一些筆畫會(huì)發(fā)生改變，如合體字“燦”中的火字旁，最后一筆捺畫變成了點(diǎn)，這時(shí)我跟學(xué)生說：“這個(gè)‘火字真謙讓，為了和‘山做朋友，自己把腿收一收?！?/p>

（4） 悟規(guī)律：教師在對(duì)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察“范字”指導(dǎo)的過程中，要注重啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦筋、自己悟規(guī)律。如“多橫平行等距，只有一個(gè)長(zhǎng)橫”“橫短豎長(zhǎng)，撇捺宜放”等漢字的基本筆畫的組合變化規(guī)律，老師要結(jié)合最具典型的字例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，從中領(lǐng)悟這些書寫規(guī)律。

2. 手心相應(yīng)——臨寫。在細(xì)致地觀察后，寫字教學(xué)進(jìn)入書寫練習(xí)的環(huán)節(jié)。在書寫前，要求學(xué)生寫字姿勢(shì)要正確。坐姿端正后，學(xué)生才能進(jìn)行描紅和臨寫。練習(xí)過少，達(dá)不到練字的目的;練習(xí)過多，學(xué)生的注意力會(huì)不集中，效果大打折扣，一般描兩遍、臨兩遍更為合適。描紅不可草率，要“一筆描出，筆筆到位，心手并用”。描紅是學(xué)生對(duì)“范字”特點(diǎn)和規(guī)律深入體會(huì)的一個(gè)過程。臨寫前，再次整體觀察“范字”，盡量做到胸有成竹再落筆。臨寫時(shí)要一氣呵成，切勿看一筆再寫一筆，那樣寫出來的字松散無神，影響整體字形的美觀。每次臨寫完后，還要與“范字”對(duì)比，查找自己與“范字”的差距，然后再臨下一個(gè)。

3. 點(diǎn)石成金——品鑒。完成書寫練習(xí)，還需要組織學(xué)生進(jìn)行品評(píng)鑒賞，這是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)這些品鑒方法可以交替使用。在品鑒過程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)分析，讓學(xué)生相互交流，共同品鑒，以期達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，也可以相互樹立學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)寫好字的信心。

4. 精雕細(xì)琢——再練。在品評(píng)鑒賞的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行臨寫，可以更加有效地提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。只有充分練習(xí)，反復(fù)品鑒再練，才能使寫字這項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能得到提高。

再練完成后，仍然不要忘記給學(xué)生做展示，可以利用學(xué)校里的多媒體教學(xué)器具，例如實(shí)物投影機(jī)，投影在大屏幕上，現(xiàn)場(chǎng)展示優(yōu)秀作品，指導(dǎo)交流技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。

三、多樣激勵(lì)——讓學(xué)生“愛寫”

教師要充分利用低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，可以利用黑板報(bào)、班級(jí)角、班級(jí)小報(bào)等班級(jí)公開展示的窗口，開展各種寫字比賽活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生展示自己的作品，激勵(lì)他們?nèi)ゾ氉?。在課堂上，我們可以采用集星、大拇指等方法來提高學(xué)生練字的積極性。除此之外，老師可以組織學(xué)生參觀博物館、書法展覽，從大家名家的作品中汲取精華……

漢字雖小，文章很大。寫字教學(xué)融興趣培養(yǎng)、觀察發(fā)現(xiàn)、藝術(shù)熏陶、技能掌握于一體。寫字課雖短，卻是能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在練字的時(shí)間，是在教師的指導(dǎo)下科學(xué)安排、循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，絕不能流于形式。學(xué)生練好字絕非一日之功，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，需要老師付出辛勤的汗水和艱辛，可謂“任重道遠(yuǎn)”。

（作者單位：南京市江北新區(qū)浦廠小學(xué)）