曹曉蘭

新時代下，小學數(shù)學課堂管理應從教學理念、教學形式和教學評價等多方面著手，利用全新的教學理念激活課堂教學氛圍，為新課程改革的全面實施，為基礎教育注入生機和活力的同時，也為我們提升教學效果提供更多可能的機會。本文中筆者將結合自己的教學經驗，就新時代理念下的小學數(shù)學課堂教學管理進行探究，以期真正落實新課程改革。

一、積極更新小學數(shù)學教學理念

隨著新時代的到來，小學數(shù)學教育也在不斷完善和進步，傳統(tǒng)的以知識灌輸為主導的教學理念已經無法滿足教育改革進程中對學生綜合素質的培養(yǎng)要求，因此小學數(shù)學教師要跟隨教育發(fā)展的步伐，積極更新自己的教學理念。在新時代的教育方針政策下，要倡導將課堂的主體交給學生，鼓勵學生更加積極地參與教學環(huán)節(jié)。小學數(shù)學老師在開展課堂管理的過程中，要將“以學生為本”的教學理念積極融入到教學實踐中，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和主動探究能力。

例如，老師在講“測量”這部分內容時，可以利用先進的教學理念為學生設計一個充分參與學習的環(huán)境，如讓學生自行選擇測量工具，對自己所熟知的物體展開測量。在全新的教育理念指引下，小學數(shù)學課堂打破“老師講、學生聽”的局面，為學生提供更多的學習參與機會，這樣可以有效激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情。

二、豐富小學數(shù)學課堂教學形式

（一）利用生活情境，強化學生的自主探究意識

數(shù)學是一門具有較強生活應用性的學科，在小學數(shù)學教學管理中，為了能夠使學生對數(shù)學知識的認知和掌握更加積極有效，數(shù)學老師可以將數(shù)學內容與生活情境進行融合，幫助學生從自身的情境感悟中體驗數(shù)學內涵。

例如，老師在講到“加法和減法運算”這部分內容時，可以將數(shù)學計算教學與生活中的購物情境相結合，以幫助學生更好地鍛煉運算能力。如老師可以讓學生扮演購物情境中的售貨員、顧客，并鼓勵學生又快又準地完成總價和找零計算。由于購物情境是小學生較為熟悉的，在購物情境中我們可以有效激發(fā)學生的自主探究意識，從而讓學生發(fā)現(xiàn)加法和減法運算的技巧和規(guī)律。學生在情境中加強了對加法和減法計算的熟練程度，同時也使小學數(shù)學課堂教學更加積極有效。

（二）利用課堂問題，提高師生間的交流互動

數(shù)學老師在開展教學實踐過程中，可以通過課堂提問，提高師生之間的交流互動水平，從而幫助老師更加全面地掌握學生的數(shù)學學習情況。課堂問題的設計不僅要與教學任務緊密相關，同時還要具有一定的啟發(fā)性和引導性，使學生能夠在數(shù)學問題當中形成求知欲和好奇心，從而激發(fā)學生的學習欲望，使數(shù)學課堂更具吸引力。

（三）利用課堂游戲激發(fā)學生的學習興趣

小學生的年齡較小，對充滿趣味的事物普遍感興趣。因此，數(shù)學老師可以利用課堂游戲的形式來激發(fā)小學生的學習積極性。對于游戲形式的設計，可以根據(jù)教學內容進行靈活調整。為了激發(fā)小學生的參與熱情，數(shù)學老師還可以引入競賽和獎勵機制，以此提高數(shù)學教學的趣味性。

例如，老師在講到“四則混合運算”這部分內容時，可以利用填數(shù)字游戲加強學生的知識掌握效果。老師在教學過程中，可以給每個學生發(fā)放一個帶有數(shù)字或者運算符號的卡片，然后讓學生自由組合來滿足計算結果要求。通過這種新穎的數(shù)學教學形式，讓學生感受到數(shù)學世界的奇妙和趣味，進而激發(fā)小學生的數(shù)學學習積極性。

三、制訂科學合理的數(shù)學評價方法

開展科學合理的數(shù)學評價能夠促進數(shù)學老師更好地了解教學效果，并對其中的不足之處進行深刻反思，從而也能夠更有針對性地完善和優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。

例如，老師在講解“位置與方向”這部分內容時，老師可以發(fā)現(xiàn)學生在測驗中普遍存在對位置和方向的參照物不清晰的問題，面對這種情況，數(shù)學老師要對這部分知識進行專題授課，還要對比較集中的易錯題型進行講解。另外，數(shù)學老師對學生的全面評價還可以從學生的課堂發(fā)言、知識應用等綜合能力進行考察。不管利用哪種評價方法，教師一定要將教育學生的初心放在首位。

以上僅是筆者關于小學數(shù)學課堂教學管理的幾點粗淺建議，除此之外，方法還有很多，只要我們教師在教學實踐中不斷摸索、勇于實踐、敢于創(chuàng)新，運用全新的教學理念和方法，相信我們的數(shù)學課一定會邁上新的臺階。

作者單位? 陜西省彬州市城關小學