崔雙

摘要：將幼兒園教學過程中的區(qū)域活動和課程游戲巧妙地結合在一起，既能夠調動幼兒的活動興趣，又能夠讓幼兒在活動過程中獲得更加快樂的體驗。最重要的是，通過形式多樣的游戲，幼兒們的身心都得到了一定程度的發(fā)展，逐漸地變成了一個愛生活、愛學習、愛社會的小小公民。本文探討了幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結合的策略。

關鍵詞：幼兒園; 課程游戲化; 區(qū)域活動; 有機結合; 策略

幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動相結合，能激發(fā)幼兒學習興趣，調動幼兒學習的積極性，增加幼兒多方面經驗，對于促進幼兒全面發(fā)展、實現(xiàn)幼兒素質教育目標具有至關重要的作用。幼兒教師要營造良好活動環(huán)境，游戲設置應貼近幼兒生活，要培養(yǎng)幼兒合作意識，還要做到活動設置與主題課程相結合。

1 尊重幼兒發(fā)展的個體差異，分區(qū)域創(chuàng)造良好的活動環(huán)境，并通過游戲進行課程教育

幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個孩子的身處的階段不同，老師要通過對班上孩子的觀察和分析，掌握幼兒實際的階段情況需要，并在此基礎上進行活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)造和游戲設計，使幼兒能在適宜自己區(qū)域中自主選擇、自由思考、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)。且設計的活動區(qū)域環(huán)境不僅要有層次性和教育功能，還要有靈活性能適應課程游戲的開展需求。另外，在創(chuàng)造了活動區(qū)域環(huán)境的基礎上還要根據不同區(qū)域孩子的實際情況進行活動用品、材料的放置。在游戲化課程和區(qū)域活動的安排中讓幼兒有充分的時間和空間進行動手操作活動。幼兒要通過反復的操作才能把一件事情具體形象化并加以理解思考。課程游戲化的創(chuàng)造有助于幼兒對知識的學習和接納。比如對可以學習語言知識的孩子開展區(qū)域活動，組織“小動物找食物”、“送南瓜”、“捉蜻蜓”等活動，使小朋友們在游戲的同時又鍛煉了其語言表達能力，讓知識的學習不再反復、乏味，而是通過動手、動腦、動口等形式提升語言能力，對幼兒的健康發(fā)展起到積極作用。

2 在日常生活中尋找游戲主題，設計區(qū)域性活動

幼兒園的教學任務之一就是讓幼兒熟悉身邊的事物，并且學會日常交流，在設計游戲的時候也應當考慮到這一教學目標，盡量從幼兒能接觸到的身邊事物中尋找題材。挖掘日常主題最好的方式是通過分享來獲得知識的互補，每個幼兒生活中都會有自己熟悉的事物，以及與自己熟悉事物交流的經驗。教師就可以利用這一特點在班級組織分享活動，在此過程當中拓展幼兒的認知邊界，并且養(yǎng)成分享的良好習慣。例如教師可以組織主題活動，我最喜歡的玩具要求每一個幼兒拿自己最喜歡的玩具到班級展示，說出自己喜歡的理由以及這個玩具的好玩之處。其他的幼兒可以對玩具進行打分，并且投出自己整個班級中最喜歡的玩具。這樣的游戲方式貼近于幼兒的實際生活，在介紹文具時也比較有話講，這種方式對于當眾表達能力的提升會有很大的幫助。這種日?；挠螒蛑黝}可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)熟悉事物的特別之處，在分享的過程當中也增長了見識，鍛煉獨立思考的能力。把表達這種語言能力鍛煉與分享這種道德要求教學結合起來，讓幼兒在幼兒園階段就養(yǎng)成良好的品格，這對于日后小學中學階段的學習能力與社交能力都打下了非常良好的基礎，是幼兒園課程游戲化與區(qū)域改革的重點課題之一。

3 利用幼兒園周邊環(huán)境開展區(qū)域游戲

在傳統(tǒng)的幼兒園教學模式下，教師對于知識的教授都是在室內課堂上來進行，近些年還會使用多媒體高科技來進行教學。但是對于這個階段的幼兒來講，內心深處是對外面的世界充滿了好奇心與想象力的，教師便可以利用幼兒這一特點，結合幼兒園周圍的室外場地，利用場地來進行特色主題教學。例如在學習花朵種類時就可以探索周圍的花園，讓幼兒在花園當中感受大自然的美好。在不破壞生態(tài)環(huán)境的前提下，將幼兒分為若干小組，并給出任務，在規(guī)定時間內找出花朵種類最多的小組獲勝。通過這種方式讓幼兒主動地參與到課堂當中來，并且引起幼兒的探索欲望和競爭欲望，盡可能多的拓展自己對于花朵的認知邊界。教師在游戲過程中也要給予適當指導，例如教導幼兒愛護花草、保護植物，當幼兒問到了新的花朵種類時，也要及時給予解答，讓幼兒在探索發(fā)現(xiàn)過程中有及時的知識收獲，這樣能夠提升對于活動主題的認可度和滿足感。如果想要利用周邊環(huán)境開展區(qū)域游戲的話，教師一定要提前確認場地是否安全，并且做好適當?shù)姆雷o措施。在開展活動的過程中時刻注意幼兒的人身安全，遠離水邊建筑工地等危險場所，同時也要注意控制室外活動的時間，在保證幼兒的絕對安全情況下來教授知識，通過主題游戲讓幼兒對課堂有更多的期待，這樣也可以提升教師的教學效果。

4 開展游戲過程當中提升團隊意識，鼓勵合作精神

幼兒園階段的幼兒大部分還沒有樹立起正確的合作意識，總是以自我為中心，這需要教師進行引導與培養(yǎng)，區(qū)域化的游戲環(huán)節(jié)是養(yǎng)成團體意識的重要機會。在課程游戲化與區(qū)域化教學中，多開展一些需要合作完成的游戲，這不僅能夠保證每一位兒童都能夠參與到課堂設計當中，而且也可以鍛煉合作精神，在此過程當中養(yǎng)成互幫互助的意識。例如，教師可以進行捏橡皮泥的游戲，讓每一組幼兒捏出世界上最美麗的臉蛋，但是臉上的五官必須要由不同的人來完成，通過這樣的要求讓幼兒自己分配任務，并且討論出一個最佳方案，如何才能讓自己的小組在競爭當中獲勝。由于橡皮泥是有限的，幼兒就必須要討論出每人分得橡皮泥的數(shù)量，并且在合作完成這一張臉過程當中的分工。通過這種方式讓幼兒進行主動合作，不僅要完成自己的任務，還要留意自己所捏器官的大小與其他人是否匹配。由于幼兒這個階段尚未形成理性思維的能力，教師可以在此過程當中提供適當?shù)膸椭?，但還是要以幼兒的自主意識為主體。就是可以在此過程當中適當增加難度，例如規(guī)定時間規(guī)定五官顏色等等，制造一些困難來檢驗幼兒的合作解決問題的能力，游戲結束之后也要及時的給予表揚，讓幼兒能夠獲得認可，由此才能在心中樹立出合作共贏的意識。

綜上所述，在幼兒園課程游戲化以及區(qū)域活動中，教師要認識到各種游戲的重要性，為幼兒提供科學、合理的游戲設計，讓他們在游戲中獲得知識、分享快樂，實現(xiàn)健康發(fā)展。加強幼兒園課程的游戲化，實現(xiàn)課程游戲化與區(qū)域活動的有機結合，對于促進幼兒全面發(fā)展、實現(xiàn)幼兒素質教育目標具有至關重要的作用。

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