張寧

摘要：近年來，國內(nèi)高校國際學(xué)生規(guī)模呈現(xiàn)不斷增長的趨勢，各高校對來華留學(xué)生實(shí)施趨同管理是一種必然結(jié)果。本文針對國際學(xué)生趨同管理中的制約因素進(jìn)行研究，從目前社會保障體系完善程度、高校管理體制等方面入手，探索國際學(xué)生趨同管理影響因素。

關(guān)鍵詞：國際學(xué)生;趨同管理;制約因素

國際學(xué)生管理模式的創(chuàng)新是高校管理主要任務(wù)，隨著教育事業(yè)朝著國際化方向發(fā)展，高校在培養(yǎng)具有國際思維、國際視野的綜合型人才方面起到重要作用。趨同管理是一種有效的國際學(xué)生管理模式，也是未來發(fā)展趨勢，在這一管理體系中能提高國際學(xué)生培養(yǎng)效果。

一、從來華教育事業(yè)的發(fā)展階段分析

現(xiàn)階段我國來華教育事業(yè)處于由量變轉(zhuǎn)化成質(zhì)變的關(guān)鍵時期，近年來國際學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，同樣引出一系列教育問題，是制約國際學(xué)生管理的主要因素。一方面，國際學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平較低，阻礙了趨同管理的順利展開。相對于西方發(fā)達(dá)國家，我國高校教育水平和科研實(shí)力還存在一定差距，難以吸引優(yōu)質(zhì)生源來華留學(xué)。教育部門要適應(yīng)國際教育事業(yè)發(fā)展要求，制定相應(yīng)的制度規(guī)定，以免出現(xiàn)弄虛作假、惡意競爭等現(xiàn)象，從留學(xué)生素質(zhì)水平入手，解決國際學(xué)生趨同管理難題;另一方面，不同區(qū)域的國際學(xué)生教育質(zhì)量水平不均衡。來華留學(xué)生大多集中在東部發(fā)達(dá)省市，對一些國際學(xué)生教育發(fā)展緩慢的區(qū)域造成影響。

二、從國內(nèi)高校管理體制及國際化程度分析

現(xiàn)行國家教育管理體制下，政府是高校直接管理者，同時是高校資源的供應(yīng)和規(guī)劃者，由于現(xiàn)行高校管理體制受到經(jīng)濟(jì)體制影響，使其具有集權(quán)管理特點(diǎn)，勢必會使國際學(xué)生培養(yǎng)管理形成集權(quán)化的管理結(jié)構(gòu)，無法保證管理決策的科學(xué)制定，并會降低趨同管理效果。具體分析來華學(xué)生趨同管理中的制約因素，可發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)在以下方面：一是高校管理機(jī)制不能調(diào)動教師和學(xué)校在國際學(xué)生培養(yǎng)上的積極性，管理體系存在漏洞且評價指標(biāo)單一，不能結(jié)合國際學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制和評定機(jī)制;二是在趨同管理過程中，管理人員沿用針對中國學(xué)生的全面性管理方式，將其簡單的遷移到國際學(xué)生群體的管理實(shí)踐中，將造成管理方法和實(shí)際情況不相符，將引發(fā)多種問題;三是我國高校學(xué)科建設(shè)還受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，劃分過細(xì)，加大了跨學(xué)科培養(yǎng)難度，不利于新興學(xué)科的開發(fā)和人才培養(yǎng)。從高校國際學(xué)生培養(yǎng)和管理實(shí)際問題來看，體現(xiàn)在學(xué)科設(shè)計(jì)過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)，而弱化了學(xué)生技能和操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致國際學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力和專業(yè)能力較差。

三、國際學(xué)生教學(xué)管理模式缺少統(tǒng)一的入學(xué)考核體系

目前高校在留學(xué)生招生環(huán)節(jié)，缺少統(tǒng)一的學(xué)業(yè)評定機(jī)制和入學(xué)考核制度，對生源質(zhì)量有著直接影響，具體表現(xiàn)如下：一是語言障礙。從國際學(xué)生教育實(shí)際情況看，存在招生的國際學(xué)生漢語掌握程度差的問題，盡管部分學(xué)生HSK成績在6級以上，但這些學(xué)生對漢語的理解能力和應(yīng)用能力與中國學(xué)生相比差距較大，當(dāng)不能體現(xiàn)課程設(shè)置的差異性時，勢必會造成學(xué)生培養(yǎng)效果不均衡，弱化了教育功能;二是專業(yè)基礎(chǔ)知識水平低下，尤其在數(shù)理化學(xué)科中，國際學(xué)生知識認(rèn)知能力薄弱，會阻礙學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展和深入學(xué)習(xí);三是文化差異，由于留學(xué)生來自不同國家，在不同文化背景下，其對知識的理解和接受能力不同，一些學(xué)生缺少對中國傳統(tǒng)文化的了解，對其學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生不良影響;四是課程計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容不滿足國際學(xué)生學(xué)習(xí)需求。國內(nèi)現(xiàn)有課程計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與來華留學(xué)生求學(xué)需要還有所差距，表現(xiàn)在課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握、忽略技能培養(yǎng)上。這種趨同教學(xué)管理模式下，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力較差。

四、從國際學(xué)生自身特點(diǎn)來看

在教學(xué)管理過程中，相對于中國學(xué)生，國際學(xué)生群體有著一定特殊性。一是培養(yǎng)目標(biāo)有所差異，目前高校對于培養(yǎng)目標(biāo)的制定集中在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展上，培養(yǎng)實(shí)踐中將開展思政教育和理想信念教育放在首要位置。但這一教學(xué)目標(biāo)不適用于國際學(xué)生。在國際學(xué)生培養(yǎng)中，應(yīng)在強(qiáng)調(diào)知識素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的同時，培養(yǎng)友華、親華的國際化人才;二是教育背景的不同，制約了國際學(xué)生教學(xué)管理的開展。學(xué)生學(xué)業(yè)水平低下，在統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行中，無法對全體學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，導(dǎo)致來華留學(xué)生和中國學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)差距越來越大;三是校內(nèi)住宿較集中，容易產(chǎn)生心理問題。大多數(shù)高校在留學(xué)生住宿安全較為集中，盡管簡化了管理流程，但無法保證中外學(xué)生趨同教育管理的有效實(shí)施。在面對上述管理難題時，高校應(yīng)從制定差異性課程計(jì)劃、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)評定的機(jī)制等方面入手，形成完善的國際學(xué)生趨同教育管理體系。

五、結(jié)論

綜上所述，在國內(nèi)高校推行國際學(xué)生趨同管理實(shí)踐中，要充分了解管理過程中的制約因素，通過借鑒國外學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)，不斷改善國內(nèi)高校的國際學(xué)生管理機(jī)制，發(fā)揮趨同管理在培養(yǎng)國際化學(xué)生方面的重要作用。

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