張玉琴

【摘? 要】近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，無(wú)論是教學(xué)還是生活方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。電子白板逐漸走進(jìn)了千萬(wàn)課堂，不同于傳統(tǒng)的黑板，它有著豐富的功能。借助于電子白板，能夠更加高效便捷地開(kāi)展教學(xué)，大大提升課堂的效率，因此，越來(lái)越多的教師開(kāi)始應(yīng)用電子白板構(gòu)建交互式課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);電子白板;交互式課堂

交互式電子白板的應(yīng)用，是科技融入教學(xué)的一種體現(xiàn)。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使得教學(xué)更加便捷，課堂更加豐富。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子白板，能夠更加直觀地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，在方便教師講解的同時(shí)也加深了學(xué)生們的理解，大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。下面，我將圍繞電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)教學(xué)策略展開(kāi)論述。

一、動(dòng)手操作，親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往離不開(kāi)對(duì)幾何知識(shí)的探索，學(xué)生們需要掌握對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等基礎(chǔ)幾何知識(shí)。在傳統(tǒng)課堂上，教師只能借助于一些實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，不僅操作煩瑣，還往往達(dá)不到預(yù)期效果。而應(yīng)用電子白板就能夠解決這類問(wèn)題，教師可以輕松地在電子白板上進(jìn)行操作，向?qū)W生們展示集合變化過(guò)程，同時(shí)還能夠讓大家上臺(tái)動(dòng)手操作，親歷實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，有效地加強(qiáng)學(xué)生們的理解與掌握。

例如，在講解“平移”時(shí)，教師可以在電子白板上畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)為10cm，寬為6cm的長(zhǎng)方形，通過(guò)觸屏操作使得該長(zhǎng)方形在白板內(nèi)任意平移，然后讓學(xué)生們觀察什么是平移以及平移的特點(diǎn)，那么學(xué)生們看到這個(gè)長(zhǎng)方形在白板內(nèi)的移動(dòng)后就能夠清楚地理解平移操作不會(huì)改變形狀，它僅僅改變了物體的位置。平移前后，物體的對(duì)應(yīng)邊一定是平行狀態(tài)的。這樣，教師通過(guò)在電子白板上操作，展示動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生們往往能夠更加直觀地觀察到這一過(guò)程。同樣，教師還可以選取一位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行操作，畫(huà)出任意的圖形后向大家展示平移過(guò)程。這個(gè)時(shí)候大家就能夠一起觀察，加深對(duì)平移這一概念的理解。

應(yīng)用電子白板，能夠直觀地向?qū)W生們展示一些動(dòng)態(tài)的過(guò)程，加深大家的理解，從而有效地提升課堂學(xué)習(xí)效率。但是若讓每位同學(xué)都能夠動(dòng)手操作是不現(xiàn)實(shí)的，因此，教師可以自己動(dòng)手向?qū)W生們進(jìn)行展示，或者選取幾位想要嘗試的同學(xué)操作即可。

二、增加互動(dòng)，自助變式練習(xí)

通過(guò)使用電子白板，教師和學(xué)生可以以電子白板上的內(nèi)容為媒介，進(jìn)行交流。減少了傳統(tǒng)課堂上教師因書(shū)寫(xiě)板書(shū)而浪費(fèi)的時(shí)間。教師可以提前設(shè)計(jì)好，將變式訓(xùn)練通過(guò)電子白板一一呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們專注于白板上的內(nèi)容，自主練習(xí)，這樣能夠大大提升課堂的效率，使得教師在有限的時(shí)間里，講解更多的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生們的多元互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“整數(shù)的混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以提前在電子白板上寫(xiě)出基礎(chǔ)訓(xùn)練和變式訓(xùn)練。這樣在上課時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)例子向大家進(jìn)行講解：（2+7）×4。講解這道題目時(shí)，教師可以在電子白板上用彩色的筆畫(huà)出加法運(yùn)算，并告訴大家在進(jìn)行整數(shù)運(yùn)算時(shí)，我們首先應(yīng)該計(jì)算加減法，然后計(jì)算乘除法。如果混合運(yùn)算式中存在著括號(hào)，那么就要先運(yùn)算括號(hào)內(nèi)的式子了，所以這個(gè)題目等于9×4=36。講完之后，緊接著就可以向大家展示變式練習(xí)：2+7×4、（2+7）×4+1、4×（2+7）和4 2+7，讓大家看著白板進(jìn)行自主訓(xùn)練，這樣教師就可以省去很多的板書(shū)時(shí)間，和大家討論進(jìn)行互動(dòng)，觀察大家的計(jì)算情況，對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)奶崾?。等到大部分同學(xué)都計(jì)算完后，教師可以選取一位同學(xué)上臺(tái)將自己的答案寫(xiě)在白板上的對(duì)應(yīng)位置，然后教師可以將原來(lái)設(shè)定的結(jié)果展示出來(lái)，進(jìn)行結(jié)果對(duì)比。

電子白板的使用能夠有效地提升數(shù)學(xué)課堂效率，學(xué)生們能夠進(jìn)行自主的變式訓(xùn)練，并實(shí)現(xiàn)與老師的多元互動(dòng)。除了組織大家觀看，必要時(shí)，教師還可以讓學(xué)生們參與操作，提升大家的動(dòng)手能力。

三、聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂書(shū)本，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用。每一位學(xué)生們都應(yīng)當(dāng)具備利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。既可以采用圖片文字相結(jié)合的方式引導(dǎo)大家解決實(shí)際問(wèn)題，也可以為大家播放合適的情景動(dòng)畫(huà)，帶領(lǐng)分析其中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“行程相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可以在白板上向大家展示兩個(gè)房子，分別代表小王家和小李家，并用紅色標(biāo)記筆在上面標(biāo)注，兩地相聚2.4km，告訴大家周末小王和小李相約去打球，于是兩人約定，先同時(shí)從家出發(fā)，往彼此家的方向走，相遇后再一起去球館，已知小王的速度為0.8m/s，小李的速度為1.2m/s，假設(shè)兩人全程勻速，請(qǐng)問(wèn)出發(fā)后多久兩人相遇。相遇問(wèn)題是我們常見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，教師在講解這個(gè)題目時(shí)，可以再白板上借助于圖文結(jié)合向大家展示這個(gè)情景，這樣，大家在觀察到地理相對(duì)位置后，能夠很快地得出正確答案為2.4/（0.8+1.2）=1200s=20min，所以出發(fā)20分鐘后兩人相遇。除此之外，教師還可以選取有效的視頻片段向大家展示，并帶領(lǐng)大家分析其中的實(shí)際問(wèn)題。

在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師們可以結(jié)合其功能，聯(lián)系實(shí)際，提升大家解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

總之，電子白板功能繁多，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)不斷探索其功能，開(kāi)發(fā)利用，將其價(jià)值發(fā)揮到最大。應(yīng)用電子白板，構(gòu)建交互式數(shù)學(xué)課堂，教師能夠更加便捷高效地開(kāi)展教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)，為大家以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙愛(ài)平.? 生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略研究[J]. 小學(xué)時(shí)代. 2020 （03）

（作者單位：江蘇省海門(mén)市王浩小學(xué)）