王燕

【摘? 要】初中物理知識(shí)看似簡(jiǎn)單，但理論中隱藏了與核心素養(yǎng)息息相關(guān)的“營(yíng)養(yǎng)”。為了發(fā)掘這些營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)展了融合物理原始問(wèn)題的教學(xué)實(shí)踐研究：通過(guò)滲透學(xué)科學(xué)史，普及現(xiàn)代科技知識(shí)以及引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，可以讓學(xué)生了解物理核心思維，提高物理興趣，掌握實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高效課堂建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】初中處理;學(xué)科學(xué)史;現(xiàn)代科技;實(shí)踐

素質(zhì)教育理念下，知識(shí)點(diǎn)的掌握僅是教育教學(xué)的一部分，而學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升成為了教學(xué)的關(guān)鍵所在。初中物理作為學(xué)生深層次學(xué)習(xí)自然科學(xué)的第一門(mén)課程，必須改變傳統(tǒng)的成績(jī)導(dǎo)向教學(xué)。初中物理知識(shí)中有很多的原始物理問(wèn)題，這些原始物理問(wèn)題含有很多“營(yíng)養(yǎng)”，包括問(wèn)題的產(chǎn)生、思考過(guò)程、解決方法以及一些有趣的故事，這些都有助于學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、滲透學(xué)科學(xué)史，拓展思維

初中物理理論知識(shí)點(diǎn)往往只有幾句話或者一段話，這些理論的背后隱藏了物理學(xué)家們獲得這些物理理論的過(guò)程。這些過(guò)程可以客觀的反映當(dāng)時(shí)物理學(xué)家的思維過(guò)程。教師可以利用理論知識(shí)隱藏的學(xué)科學(xué)史，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生了解其中的思維過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生拓展物理學(xué)科思維。

例如，在教學(xué)“歐姆定律”時(shí)，我們知道歐姆定律計(jì)算公式為：__________________________________ 。從表面上看，歐姆定律非常簡(jiǎn)單，在實(shí)際教學(xué)中，單純講解公式學(xué)生很快就能掌握，但這樣的教學(xué)學(xué)生事實(shí)上是無(wú)法深入了解物理學(xué)非常重要的研究思維和意識(shí)。在講解歐姆定律相關(guān)理論后，老師可以和同學(xué)一塊討論一下歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：1.歐姆在發(fā)現(xiàn)歐姆定律之前，首先遇到的第一個(gè)問(wèn)題是電流的檢測(cè)，對(duì)此他受到檢流計(jì)的啟發(fā)，把電流磁效應(yīng)與庫(kù)倫扭秤結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)了現(xiàn)在大家實(shí)驗(yàn)用到的電流檢測(cè)表;2.歐姆在發(fā)現(xiàn)歐姆定律之前事實(shí)上他研究的是導(dǎo)線長(zhǎng)度對(duì)電流的影響，同時(shí)在研究過(guò)程中遇到了電池?zé)o法提供穩(wěn)定電壓的問(wèn)題，后面他接受他人的建議改成了溫差電偶電源，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)電壓一定時(shí)，導(dǎo)線長(zhǎng)度越長(zhǎng)，電流越小，最后歸納成了歐姆定律。

通過(guò)滲透學(xué)史的滲透，一方面有助于學(xué)生對(duì)物理興趣的增加，另一方面學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的公式下其實(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的理論研究過(guò)程，需要不斷地去借鑒、創(chuàng)新、分析、總結(jié)，進(jìn)而讓他們的思維不再局限于做題，拓展認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的提高。

二、普及現(xiàn)代科技，開(kāi)闊視野

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生周?chē)纳蠲刻於荚诎l(fā)生著變化，這些變化與科技的進(jìn)步息息相關(guān)。學(xué)生對(duì)手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等產(chǎn)品都非常感興趣。因此，基于現(xiàn)代科技產(chǎn)品，在教學(xué)中融合現(xiàn)代科技中的初中物理知識(shí)，有助于學(xué)生物理學(xué)系興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。

例如，在教學(xué)“聲現(xiàn)象”時(shí)，老師可以將手機(jī)與“聲音”聯(lián)系起來(lái)。首先，通過(guò)課堂的講解，學(xué)生掌握了聲音的產(chǎn)生需要振動(dòng)，聲音的傳播需要介質(zhì)，那兩個(gè)相隔很遠(yuǎn)的手機(jī)是怎么實(shí)現(xiàn)聲音的傳播的？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題都會(huì)非常感興趣。首先，在A同學(xué)用手機(jī)給B同學(xué)撥通了電話，A同學(xué)的聲音通過(guò)空氣傳播進(jìn)入了手機(jī)，手機(jī)內(nèi)部一個(gè)裝置發(fā)生振動(dòng)并轉(zhuǎn)化為了電信號(hào)，電信號(hào)通過(guò)手機(jī)里的天線以電磁波的形式傳給了信號(hào)塔。其次，信號(hào)塔將電磁波再傳給了天上的衛(wèi)星。衛(wèi)星通過(guò)信號(hào)加強(qiáng)后，再將電磁波傳給了B同學(xué)附近的信號(hào)塔。最后，信號(hào)塔再將電磁波信號(hào)傳到了B同學(xué)的手機(jī)里，手機(jī)根據(jù)電磁波信號(hào)內(nèi)部聽(tīng)筒產(chǎn)生有規(guī)律的振動(dòng)并產(chǎn)生聲音，經(jīng)過(guò)空氣傳播到了B同學(xué)的耳朵里。通過(guò)普及手機(jī)現(xiàn)代科技知識(shí)，學(xué)生的興趣得到增加，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步夯實(shí)聲音特性的了解。

現(xiàn)代的生活，以無(wú)法也不能避免學(xué)生對(duì)高科技產(chǎn)品的接觸和使用。雖然過(guò)多的接觸對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，但如果利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，基于初中物理知識(shí)經(jīng)常開(kāi)展一些現(xiàn)代科技的普及教育，學(xué)生在接觸會(huì)自然想到自己所學(xué)的物理知識(shí)，讓視野更加開(kāi)闊。

三、參與實(shí)踐活動(dòng)，解決問(wèn)題

課外實(shí)踐活動(dòng)是物理教學(xué)中經(jīng)常采用的一種方式，其中包括科技小發(fā)明、小制作、課外小實(shí)驗(yàn)等等。初中物理知識(shí)與社會(huì)生活具有非常緊密的聯(lián)系，教師積極融合實(shí)踐活動(dòng)與物理原始問(wèn)題，一方面讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)更加豐富;另一方面，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而體驗(yàn)物理知識(shí)的妙趣。

例如，在教學(xué)“照相機(jī)與眼睛視力的矯正”后，在學(xué)生已經(jīng)基本掌握照相機(jī)的原理和人眼的原理后，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生在課外制作簡(jiǎn)易的照相機(jī)，另一方面可以帶領(lǐng)學(xué)生去眼鏡店當(dāng)臨時(shí)配鏡員。針對(duì)前者的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小箱子或者一個(gè)小圓筒，在一端面上根據(jù)凸透鏡的大小開(kāi)一個(gè)小圓孔，并用肉眼和物體選擇一個(gè)合適的凸透鏡安裝好，另一側(cè)對(duì)應(yīng)位置開(kāi)一個(gè)方孔，供安裝膠片使用，然后讓學(xué)生自己練習(xí)如何改進(jìn)裝置獲得清晰的照相效果。對(duì)于后者，老師可以分組帶領(lǐng)學(xué)生去眼鏡店進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生觀察實(shí)際配鏡過(guò)程，比如一名顧客通過(guò)用不同度數(shù)大小的凹透鏡都無(wú)法看清事物，讓學(xué)生結(jié)合課堂知識(shí)，分析具體原因是什么，進(jìn)而融合物理原始問(wèn)題。

通過(guò)融合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生雖然地理上脫離了課堂教學(xué)，但思維上在不斷地對(duì)課堂理論知識(shí)進(jìn)行回憶思考，進(jìn)而加深理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，進(jìn)而在無(wú)形中將物理原始問(wèn)題和理論滲透到學(xué)生的腦海中。

綜上，素質(zhì)教育理念下，填鴨式的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。初中物理知識(shí)看似簡(jiǎn)單，其理論知識(shí)下隱藏了很多與素質(zhì)教育緊密相連的營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)融合物理原始問(wèn)題，可以讓學(xué)生了解物理研究中的思維，融合自身興趣，積極在實(shí)踐中聯(lián)系物理知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的提高。

（作者單位：江蘇省南通市小海中學(xué)）