黃玲

【摘? 要】《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這樣定位藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)領(lǐng)域;幼兒;感受與欣賞;策略

一、“感受與欣賞”的意義與價(jià)值

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”中，明確了不同年齡段幼兒“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”的具體發(fā)展目標(biāo)。其中美術(shù)領(lǐng)域的年齡目標(biāo)有：小班“樂(lè)于觀看繪畫、泥塑或其他藝術(shù)形式的作品”;中班“欣賞藝術(shù)作品時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)”;大班“愿意和別人分享、交流自己喜愛(ài)的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)”。以小班美術(shù)活動(dòng)《向日葵》為例，在學(xué)習(xí)了發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)建議后，我對(duì)“感受與欣賞”活動(dòng)意義與價(jià)值的理解為：

1.產(chǎn)生連接

美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，幼兒從欣賞到創(chuàng)作直至最后呈現(xiàn)成品的過(guò)程都和“看”密不可分，在以具象思維為主的幼兒階段，用看得見(jiàn)的事物喚起他們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶是非常直接的方式。在開展小班美術(shù)活動(dòng)《向日葵》時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備一些向日葵花，孩子們?cè)诳纯?、摸摸向日葵的過(guò)程中了解其基本構(gòu)造，一些具備生活經(jīng)驗(yàn)的孩子會(huì)驚喜地告訴我“爸爸媽媽帶我去看過(guò)向日葵哦”“我知道向日葵的種子就是花盤上的葵瓜子呀”。接觸實(shí)物時(shí)，孩子們與植物產(chǎn)生了認(rèn)知與情感上的連接，他們接納和喜愛(ài)眼前的事物，也就愿意進(jìn)一步創(chuàng)作表現(xiàn)了。

2.積累審美

在為美術(shù)活動(dòng)《向日葵》做準(zhǔn)備時(shí)，我還選擇了一組向日葵的實(shí)物照片，這些經(jīng)過(guò)挑選的攝影作品拍攝視角各不相同。比如，有最為常規(guī)的構(gòu)圖方式——一朵向日葵在畫面上居中擺放，花盤飽滿、花瓣張開，畫面給人以突顯、平衡、正式的美;有成片的向日葵花海，花朵挨挨擠擠地密集排列著，綠色的枝葉則錯(cuò)落有致;有從地面上仰視向日葵花的視角，每朵昂揚(yáng)著花盤，仰視帶來(lái)了藍(lán)天與白云的清澈背景;還有蜜蜂停留在葵花籽上的動(dòng)感。欣賞了這組照片后不一定能夠當(dāng)場(chǎng)畫出技能高超的作品，但是教師的意圖是為其內(nèi)心植下審美的種子，等待他們慢慢生根發(fā)芽。

二、“感受與欣賞”的素材選擇

“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”在不同年齡段都使用到“樂(lè)于觀看”“專心欣賞”“愿意分享”等情感與態(tài)度方面的字詞，因而，作為“感受與欣賞”活動(dòng)必不可少的媒介——素材來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)倪x擇與合理的利用就顯得格外重要。以中班美術(shù)活動(dòng)《魚》為例，闡述素材選擇的幾個(gè)要點(diǎn)：

1.圍繞目標(biāo)服務(wù)

《魚》是每個(gè)年齡班都可以涉及的畫題，在設(shè)計(jì)中班美術(shù)活動(dòng)《魚》時(shí)，手邊的繪本《我想變成彩色魚》激發(fā)了我的熱情與靈感。翻閱繪本后，我將美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)定位于“表現(xiàn)魚的外形基本特征與個(gè)性化的裝飾花紋”，基于此目標(biāo)，我開始篩選供幼兒欣賞的圖片。我選擇的畫面是繪本的封面，湛藍(lán)單色背景下一條相對(duì)“規(guī)整”的魚，選擇它的目的是為“了解魚的外形特征”服務(wù)的，畫面的單一不會(huì)干擾幼兒觀察與講述，他們會(huì)在欣賞與感受之余，結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出魚的基本外形特征，為創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

2.具有審美價(jià)值

繪本是近年來(lái)常用于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的素材來(lái)源，它們除了帶給幼兒動(dòng)人的故事，更因美好的插畫而深得幼兒喜愛(ài)，繪本可謂圖與文的精妙結(jié)合。選擇《我想變成彩色魚》作為美術(shù)活動(dòng)《魚》的素材，首先因?yàn)樗騽?dòng)了作為教師的我，其次它純正的色彩與簡(jiǎn)單而又華麗的線條與塊面，非常適合幼兒的審美情趣。

三、“感受與欣賞”的組織策略

組織策略是幫助幼兒梳理散落在各個(gè)角落的思維碎片的過(guò)程，它可以指引幼兒較有意識(shí)地“欣賞與感受”，賦予隨性、率性一些理性色彩。以大班美術(shù)活動(dòng)《保羅克利的“魚”》為例，說(shuō)明我在運(yùn)用美術(shù)教學(xué)組織策略中常記于心的關(guān)注點(diǎn)：

1.緊扣重點(diǎn)與難點(diǎn)

保羅克利的《魚》是一幅適合幼兒欣賞的名畫，其線條質(zhì)樸、構(gòu)圖有規(guī)律、表現(xiàn)方式酷似幼兒喜愛(ài)的“刮蠟畫”，不失為一則好課例。這幅畫中蘊(yùn)含的美術(shù)元素、畫家意圖等信息可展開到成人理解程度，但既然被選為大班幼兒的欣賞內(nèi)容，就該制定出符合年齡特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2.節(jié)奏緊湊不拖沓

“感受與欣賞”活動(dòng)常常作為常態(tài)美術(shù)活動(dòng)的引子與前言部分存在著，有時(shí)也會(huì)是專門的欣賞活動(dòng)的全部，但前者更常用。教師必須給幼兒留有比重更多的時(shí)間與空間進(jìn)行創(chuàng)作與表現(xiàn)，這就意味著需要壓實(shí)感受與欣賞部分的節(jié)奏，做到不拖沓。

《指南》精神強(qiáng)調(diào)的是呵護(hù)幼兒小小心底美好的種子，尊重每個(gè)小小個(gè)體對(duì)美的不同感受。我想，作為陪伴與見(jiàn)證他們成長(zhǎng)的教師，應(yīng)理解與遵循美的法則，帶著驚喜的心發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)美的獨(dú)特感悟，把美好的事物綻放在他們面前。然后，再看著色彩和線條一點(diǎn)點(diǎn)從孩子們的手中慢慢盛開，這是一件幸福的事。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王彩鳳.理解兒童的感受與欣賞 支持兒童的表現(xiàn)與創(chuàng)造[J].河南教育.幼教》，2013，9.

[2]張蓓蓓.幼兒園美育中“感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)達(dá)成的幾個(gè)途徑[J].教育觀察，2011（21）.

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)第一幼兒園）