李志梅

摘;要：設(shè)計和制定合理的教學(xué)目標是教師開展教學(xué)工作的第一步，也是至關(guān)重要的一步;課堂教學(xué)目標達成度的高低更是教師教學(xué)設(shè)計是否合理的直接體現(xiàn)。本文對高中英語課堂教學(xué)目標達成度影響因素進行分析，并為提高高中英語課堂教學(xué)目標達成度的措施進行探討，以期提高高中真實課堂的教學(xué)目標達成度。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);目標達成度

教學(xué)目標是所有教學(xué)活動的第一要素和依據(jù);一切教學(xué)活動的實施最終都要落在教師設(shè)計的教學(xué)目標上。但是，在高中英語學(xué)科教學(xué)中，一些老師特別是新手老師英語課堂教學(xué)目標設(shè)計不合理;教學(xué)過程中真實教學(xué)偏離課堂的核心目標，從而導(dǎo)致教學(xué)目標達成度低下。因此，要提高高中教學(xué)目標達成度，了解其影響因素并提出相應(yīng)措施至關(guān)重要。

一、高中英語課堂教學(xué)目標達成度的影響因素

影響高中英語課堂教學(xué)目標達成度的因素有很多，主要可以概括為三大類別：一是課堂教學(xué)目標設(shè)計的不合理;二是課堂教學(xué)過程中教師對教學(xué)目標的把控;三是學(xué)生的主體性。

（一）課堂教學(xué)目標設(shè)計不合理：教學(xué)目標過度依賴教材，忽視學(xué)情;缺乏語用目標

教學(xué)目標的確定一般來說有兩個依據(jù)，一是教材，二是學(xué)情[2]。但是在教學(xué)實踐中，一些教師，特別是新手教師在設(shè)計教學(xué)目標時，過度依賴教材。雖然他們將大量知識用豐富生動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，但忽視了學(xué)生的認知水平和具體情況，從而導(dǎo)致學(xué)生上了一節(jié)課后頭腦里很少有印象深刻的知識，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效性。另一方面，一些教師在設(shè)計教學(xué)目標時，英語語言知識的教學(xué)和學(xué)習(xí)缺乏真實情景，即：對于某一語言或語法知識點的操練只是單純的機械操練。

（二）課堂教學(xué)過程中：偏離英語學(xué)科核心目標;不可控因素較多

普通高中英語課程強調(diào)對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點[1]。因此，基于豐富的語篇內(nèi)容，一些教師在真實教學(xué)過程中經(jīng)常偏離英語學(xué)科的核心目標—英語語言技能和知識的學(xué)習(xí)，將英語課講成地理課，科技課等等，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)目標達成度低或者根本沒有實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的目標。當然，課堂上也會出現(xiàn)許多不可控因素和突發(fā)情況，這也是導(dǎo)致課堂英語教學(xué)目標達成度的因素之一。

（三）學(xué)生自身的主體性

如今，教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的活動，二者的地位是平等的，而不再是教師居于主導(dǎo)地位，控制著整個課堂。所以，學(xué)生自身在課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度，興趣以及對課堂活動的參與度都會影響英語課堂教學(xué)目標的達成度。學(xué)生自身具有主觀能動性，要提高高中英語課堂教學(xué)目標達成度，學(xué)生自身也很重要。

二、提高高中英語教學(xué)目標達成度的措施

（一）以高中英語課程標準設(shè)計教學(xué)目標的基礎(chǔ)

課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。因此，課程標準是設(shè)計教學(xué)目標的前提。《普通高中英語課程標準（2017年版）》明確將培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為新時期英語課程改革的目標，這一目標聚焦培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，從而達到立德樹人和學(xué)科育人的根本目的[1]。所以，英語課堂教學(xué)目標設(shè)計要轉(zhuǎn)變基于傳遞知識和發(fā)展技能為主的教學(xué)模式，提供多模態(tài)教學(xué)形式，將學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)落到實處，進而推動學(xué)生語言，文化，思維和學(xué)習(xí)能力等的全面發(fā)展。

（二）基于教材內(nèi)容和學(xué)情，設(shè)計合理的教學(xué)目標

教材內(nèi)容是我們設(shè)計英語課程教學(xué)目標的基礎(chǔ)，但是我們更要考慮每個班的學(xué)情以及每個學(xué)生的具體學(xué)情。因此教師在設(shè)計教學(xué)目標要考慮學(xué)生的認知水平和心理特點，以及他們的性格、愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，設(shè)計適合他們最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)目標。同時，設(shè)計教學(xué)目標時要注意語用目標的設(shè)計，提高語言操練的實際性和情境性，使教學(xué)目標關(guān)聯(lián)到整個教學(xué)過程，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對所學(xué)知識的實際運用。

（三）立足高中英語學(xué)科的核心目標;提高教學(xué)機智

盡管外語課堂的目標具有多維化的特點，但是教學(xué)目標應(yīng)有所側(cè)重，所有課堂教學(xué)都要有相應(yīng)核心目標[2]。因此，設(shè)計每一節(jié)課時都應(yīng)該重點突出相應(yīng)的核心目標，并且在進行課堂教學(xué)時不要偏離課堂的核心目標，這樣才更有利于提高高中英語課堂教學(xué)目標達成度。再者，面對課堂教學(xué)中的突發(fā)情況，教師要學(xué)會隨機應(yīng)變，及時調(diào)整課堂教學(xué)目標，提高教育機智。

（四）學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，積極參與課堂活動

課堂教學(xué)過程中，學(xué)生也是影響其目標達成的重要因素之一。因此，學(xué)生要想在課堂上汲取優(yōu)秀的人類文明經(jīng)驗，就必須發(fā)揮主觀能動性;在教師的引導(dǎo)下積極參與課堂各個環(huán)節(jié)的各個活動，將知識內(nèi)化，進而提高高中英語教學(xué)目標達成度。

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)目標指引著所有教學(xué)活動的實施，實際教學(xué)中的所有教學(xué)活動都要以教學(xué)目標為基礎(chǔ)。因此，要提高高中英語課堂教學(xué)目標達成度需以高中英語課程標準以及教材內(nèi)容和學(xué)情為教學(xué)目標設(shè)計的基礎(chǔ);教學(xué)過程中教學(xué)要有核心目標，教師要提高教學(xué)機智;學(xué)生方面也要提高自身的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版），[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]張金秀.中學(xué)英語影響課堂教學(xué)目標達成的要素分析[J].英語學(xué)習(xí)，2015（12）：46-50.