馬春蘭

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，成為教師研究的課題。其研究目的就是為了進(jìn)一步提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的成長(zhǎng)。本文即立足于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，討論了能夠有效提升高中英語(yǔ)教學(xué)效率的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)效率;課程改革

無(wú)論是從高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，還是當(dāng)前社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求出發(fā)，改革和優(yōu)化當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式都事不容緩。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，不斷調(diào)整教學(xué)方案，才能夠使得課堂教學(xué)貼合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)下，得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的迅速提升。從英語(yǔ)課堂教學(xué)出發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中需要經(jīng)歷完整的知識(shí)的探索過(guò)程，學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)越來(lái)越得到教師的重視，因此，筆者在探究提升英語(yǔ)教學(xué)效率時(shí)，立足于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，從學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的方法出發(fā)，討論了提升教學(xué)效率的策略。

一、吸引學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前課程改革的背景下，學(xué)生自主性越來(lái)越得到教師的重視，但如果教師無(wú)法平衡好自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，會(huì)導(dǎo)致課堂凌亂不堪，教學(xué)效率自然難以提高。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)必須讓學(xué)生喜歡學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師必須以開(kāi)放的課堂教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生，構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍和平等、互動(dòng)的師生關(guān)系。教師必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，借助自主學(xué)習(xí)的魅力促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。

從基礎(chǔ)的詞匯學(xué)習(xí)出發(fā)，在記憶詞匯的基礎(chǔ)上，主要是了解詞匯的基本用法，詞匯常見(jiàn)的搭配組合組成的短語(yǔ)形式，而后再拓展到短語(yǔ)的應(yīng)用，也就是句型的學(xué)習(xí)。無(wú)論是單詞和還是短語(yǔ)的練習(xí)，都需要學(xué)生在記憶中多加練習(xí)，在練習(xí)中多加鞏固，才能夠在具體的語(yǔ)境中，靈活應(yīng)用單詞和短語(yǔ)來(lái)表述自己所要表達(dá)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，拓展句子的應(yīng)用，為學(xué)生完整的表述句子提供機(jī)會(huì)，將其拓展為學(xué)生及時(shí)表達(dá)的短小語(yǔ)篇，掌握其用法。

二、構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂

將教學(xué)目標(biāo)定位于高考，教師所設(shè)計(jì)的課堂，緊緊圍繞高考中出現(xiàn)的知識(shí)，將大量的授課時(shí)間用于傳授知識(shí)，使得學(xué)生在課堂上接觸了無(wú)生氣的知識(shí)，無(wú)法通過(guò)與教師的互動(dòng)訓(xùn)練自身聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。為了促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)取得成效，英語(yǔ)課堂必須回歸本真，讓學(xué)生在課堂中具有充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在彼此的互動(dòng)中構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂，教師要明確自身在課堂中承擔(dān)的角色，并不是知識(shí)的傳授者，而是組織學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。在課堂教學(xué)中，教師要做好充分的課前預(yù)設(shè)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多多參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用生動(dòng)活潑的課堂的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生積累知識(shí)。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，教師也要注意方式方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并在生活中應(yīng)用英語(yǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。教師審視教材，并從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際的相關(guān)性出發(fā)，吸引學(xué)生從生活中了解英語(yǔ)，結(jié)合學(xué)生的主觀感受引入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。將學(xué)生的生活和英語(yǔ)聯(lián)系在一起，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，為了讓學(xué)生更好的應(yīng)用英語(yǔ)，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，可以讓學(xué)生在語(yǔ)境中不斷練習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)Traveling Around the World的listening speaking & talking這部分時(shí)，教師要明確該部分的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能，解決學(xué)生存在的不同的聽(tīng)力問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)生需要理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)be doing表示未來(lái)的計(jì)劃。教師在選擇聽(tīng)力材料時(shí)，盡量將學(xué)生生活中常見(jiàn)的素材整合進(jìn)去，促進(jìn)學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中能夠迅速聯(lián)想到生活實(shí)際。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)揣摩語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在聽(tīng)力練習(xí)部分訓(xùn)練學(xué)生借助聽(tīng)力材料找到問(wèn)題的答案。另外，還可以要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的旅游計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中常見(jiàn)的素材完成表述，合理利用本單元出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生可以和同桌配合完成該項(xiàng)任務(wù)，一人負(fù)責(zé)表述口語(yǔ)表述，一人負(fù)責(zé)記錄。通過(guò)記錄下的閱讀材料，可合理設(shè)計(jì)聽(tīng)力問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生分析聽(tīng)力原材料，并根據(jù)聽(tīng)力問(wèn)題的解析，找準(zhǔn)解決聽(tīng)力題目的技巧。

總而言之，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，需要教師嚴(yán)格把握課程標(biāo)準(zhǔn)，明確當(dāng)前教學(xué)模式需要改進(jìn)和優(yōu)化的部分。同時(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為根本立足點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中摒棄浮華的做法，讓學(xué)生在簡(jiǎn)約質(zhì)樸的風(fēng)格里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)方法的簡(jiǎn)化和教學(xué)效率的提升上，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠?qū)⒕Ψ旁谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)上，吸引學(xué)生自主完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和建構(gòu)過(guò)程。

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