摘要：本文從小學(xué)體育課的傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析入手，對(duì)“大體育課”的理論依據(jù)、教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢(shì)及取得效果這幾點(diǎn)進(jìn)行了闡述。對(duì)“大體育課”在小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用，進(jìn)行了探索與研究。以期為體育課堂實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教、立德樹人的目標(biāo)提供些許現(xiàn)實(shí)依據(jù)，為我國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，打下夯實(shí)的根基。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育?體育教學(xué)模式?大體育課

縱觀我國(guó)小學(xué)現(xiàn)行的體育教學(xué)模式，仍然是采用班級(jí)授課制，由一名體育教師面對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)。雖然通過(guò)教改的推進(jìn)，當(dāng)今的小學(xué)體育課堂，較之以前有了些許的變化，但是由于這種“一對(duì)多”的教學(xué)模式的局限性，并不能從根本上解決在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中師生所遇到的問(wèn)題，具體分析如下：

一、小學(xué)體育課的傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

（一）小學(xué)體育課傳統(tǒng)教學(xué)模式——班級(jí)授課制

班級(jí)授課制作為現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式，有其自身的優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效的集中培養(yǎng)人才、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。然而其缺點(diǎn)也很明顯：過(guò)于強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題。

（二）小學(xué)體育課傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

除了上述提到的缺點(diǎn)，體育課傳統(tǒng)教學(xué)模式還存在以下不足之處：

1.體育課教學(xué)內(nèi)容多變不系統(tǒng)

每學(xué)期體育教學(xué)內(nèi)容多而雜，田徑類跑、跳、投，球類足、籃、排，以及跳繩、毽球，網(wǎng)球等等，看似豐富，實(shí)則淺嘗輒止，無(wú)法讓學(xué)生深入掌握系統(tǒng)體育技巧。

2.不利于學(xué)生形成終身體育意識(shí)

終身體育是一種理念和思想，培養(yǎng)小學(xué)生終身體育的意識(shí)的核心，就是激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的致命缺陷就是不能夠因材施教，不能夠激發(fā)全體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，更何談培養(yǎng)終身體育意識(shí)。

二、小學(xué)體育教學(xué)新模式大體育課

由于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在種種不足之處，一種不同于傳統(tǒng)體育課的新的體育教學(xué)模式“大體育課”應(yīng)運(yùn)而生。

（一）大體育課的理論依據(jù)

大體育課是在時(shí)代發(fā)展中逐漸形成并產(chǎn)生的一種教學(xué)理念，在其課程教學(xué)指導(dǎo)中，主要是以分組教學(xué)和分層教學(xué)作為基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為基礎(chǔ)，分層、分組展開教學(xué)指導(dǎo)，大體育課的理論與課程標(biāo)準(zhǔn)相符合，能夠提高教學(xué)的效率。

（二）大體育課的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

大體育課本身是一種教學(xué)組織形式，在開展教學(xué)指導(dǎo)中，明確教學(xué)的結(jié)構(gòu)才更利于提高教學(xué)的效率。因此，教師需要明確單元教學(xué)目標(biāo)，并在大體育課內(nèi)完成教學(xué)分組，參照班級(jí)授課制度下的方案對(duì)學(xué)生分性別、分技能、分興趣等開展教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而開展有效的復(fù)式體育教學(xué)。

（三）“大體育課”的優(yōu)勢(shì)

大體育課程是順應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理論要求的一種有效的教學(xué)模式。這一模式與課程改革的基本觀念相契合，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的需求。與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比，大體育課能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層復(fù)式教學(xué)，有利于學(xué)生熟練掌握課程運(yùn)動(dòng)技術(shù)，進(jìn)而提升學(xué)生和教師的雙向成就感，長(zhǎng)此以往，形成良好循環(huán)，最終達(dá)到提高體育課堂實(shí)效的目的。

三、實(shí)施大體育課以來(lái)取得的效果

通過(guò)以上分析不難看出，“大體育課”這種新的體育教學(xué)模式確實(shí)能夠解決我國(guó)小學(xué)體育健康教育改革發(fā)展中的部分難題。對(duì)于全國(guó)小學(xué)體育與健康教學(xué)與發(fā)展有一定到引領(lǐng)和示范作用。筆者所在的學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了兩年的大體育課的實(shí)踐，目前來(lái)說(shuō)，已經(jīng)取得了良好的效果。

（一）對(duì)學(xué)生的積極影響

有利于體育困難生的轉(zhuǎn)化。學(xué)生們?cè)谟兄趥€(gè)體發(fā)展的模式中學(xué)習(xí)探究，其自身優(yōu)勢(shì)得以得到發(fā)揮。因材施教，照顧到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，提高了學(xué)生上體育課的積極性。在大體育課的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以熟練掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，有利于培養(yǎng)終身體育意識(shí)，養(yǎng)成終身體育的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（二）對(duì)體育教師的積極影響

教師在大體育課程中，有機(jī)會(huì)面向更多的學(xué)生，因此也會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)并提升自身的素養(yǎng)。在大體育課程中，更利于教師朝著“一專多能”的方向發(fā)展。同時(shí)在大體育課程中，教學(xué)環(huán)境的影響也更利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，繼而提高教學(xué)的效率，提升教師自身成就感。

（三）對(duì)學(xué)校體育工作的積極影響

學(xué)校體育工作開展中，得益于大體育課的實(shí)踐，使得“陽(yáng)光體育一小時(shí)活動(dòng)”“校級(jí)區(qū)級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)”等多元化的活動(dòng)得以順利開展，通過(guò)體育聯(lián)盟促進(jìn)了學(xué)校體育改革的多元化高品質(zhì)提升。

（四）為健康中國(guó)夯實(shí)基礎(chǔ)

在大體育課中，學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)寬松的、可選擇性的教學(xué)氛圍中，更利于激發(fā)學(xué)生參與體育課程的興趣。同時(shí)在針對(duì)性地教學(xué)引導(dǎo)中，更利于為社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的競(jìng)技人才。在學(xué)生的帶動(dòng)下，影響家庭對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，繼而為健康中國(guó)氛圍的形成打下基礎(chǔ)。

綜上所述，大體育課的優(yōu)勢(shì)顯而易見，當(dāng)然于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式也不能全盤否定，作為一名一線體育工作者，應(yīng)該是各取所長(zhǎng)，堅(jiān)持好健康第一的教育理念，以學(xué)生為本，因材施教，立德樹人，讓每一名學(xué)生的身心都能夠得到健康的發(fā)展，也為“健康中國(guó)”，以及我國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，打下夯實(shí)的根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪潭.對(duì)“大體育課”的構(gòu)想與設(shè)計(jì)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1997（01）：6-11.

[2]張見冰.樹立中學(xué)大體育課觀念之淺見[J].體育教學(xué)，2003（01）：20-21.

廣東省深圳市蓮南小學(xué)?賴錦濃