汪明

摘要：伴隨時代變遷，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的需要，在新課標大力改革的時代背景下，以專業(yè)提升為指向，一線教師開始立足實踐反思，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，注重課堂教學(xué)效率，期望改變傳統(tǒng)的“一對多”的教學(xué)模式，課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章以中學(xué)的化學(xué)課堂為例，以實驗教學(xué)為主體，簡述課堂教學(xué)優(yōu)化對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;興趣探究

初中化學(xué)在理綜試卷中占有不少分值，對中考學(xué)子來說，其重要性不言而喻。初中階段化學(xué)知識的積累，是日后高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和鋪墊。如何有效地學(xué)習(xí)化學(xué)，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。中國著名思想家、教育家孔子曾提出“愉快教學(xué)”的思想，即“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。意思是說了解怎么學(xué)習(xí)而且喜歡學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí)效果會好，但是樂于學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí)效果會更好。我們要在教學(xué)上有所創(chuàng)新，提高學(xué)生的上課積極性，在課堂上讓學(xué)生做到真正的“樂學(xué)”。

一、以學(xué)生為主體，設(shè)計實驗教學(xué)模式

在新課標的改革推進下，基于核心素養(yǎng)的課程改革，目前也已經(jīng)進入了實施的階段。依據(jù)教學(xué)目標，培養(yǎng)社會綜合性人才，在化學(xué)實驗教學(xué)策略與方法上，要進行變革與優(yōu)化。在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)上，往往是通過實驗來教授學(xué)生知識，在此基礎(chǔ)上，老師更要尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計實驗的教學(xué)模式，發(fā)掘?qū)嶒灥膽?yīng)用價值，然后提出問題，對實驗教學(xué)進行設(shè)計，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師要在探索與探究中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵階段。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時，以往的教學(xué)大多采用石蕊試紙進行實驗，太過單一，而要拓展學(xué)生的化學(xué)思維，在實驗教學(xué)過程中，就要通過引導(dǎo)性的提問和探究式學(xué)習(xí)來探究二氧化碳的性質(zhì)。教師可以讓二氧化碳與澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)，從中得出二氧化碳與氫氧化鈣的反應(yīng)公式?；瘜W(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)知識具有一定的抽象化、思維化的特點，從而導(dǎo)致初中階段的學(xué)生在理解與運用化學(xué)知識上，存在一定的難度，因此，老師一定要注重教學(xué)語言的運用。教師在掌握與理解課本的基礎(chǔ)上，需要靈活運用教學(xué)語言，在課上引發(fā)學(xué)生思考，再進行教學(xué)設(shè)計，這樣就會使教學(xué)達到事半功倍的效果。

二、實驗教學(xué)，增加課堂趣味性

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的吸收與理解。以實驗室制取氫氣為例，首先教師要讓同學(xué)做好課前準備，準備制取氫氣所需的材料如鋅粒、稀硫酸、試管、鑷子、容量瓶、酒精燈等。為安全起見，學(xué)生需再備好一條濕毛巾。在實驗室備好材料后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生動手，鍛煉其動手能力，讓其將鋅粒、稀硫酸放入試管中反應(yīng)，另一支試管在容量瓶中收集氫氣。當試管口有氣泡溢出時，這表明氣體已經(jīng)收滿;此時用大拇指在水下堵住試管口，使試管口朝下移近酒精燈的火焰上，松開大拇指，聽到有尖銳的爆鳴聲，這表明收到的氫氣不純;松開拇指，如果聽到有輕微的噗的一聲，說明氫氣純凈。初次練習(xí)，有些學(xué)生在操作上可能有些不規(guī)范，老師要及時巡視糾正。還有許多實驗現(xiàn)象能讓人發(fā)現(xiàn)許多奧秘，例如鎂在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光，以及鐵在空氣中燃燒會生成黑色固體，紅磷在空氣中燃燒會生成白煙等，這樣的操作實驗會使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象更加深刻，而且自己動手，增添了課堂的趣味性。教師在教學(xué)過程中，切勿采用枯燥乏味的理論式講授方法，只有打造趣味性的課堂，才能夠帶動學(xué)生積極地參與到課堂中來。許多化學(xué)反應(yīng)都與生活息息相關(guān)，在有趣輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的注意力會更加體集中。在課上引導(dǎo)性的提問，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使其形成更加強烈的學(xué)習(xí)欲望和動力，能引發(fā)學(xué)生的思考，很好地避免學(xué)生思想神游與靈魂游走的現(xiàn)象，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進作用。

三、小組之間合作交流，探究式學(xué)習(xí)

在優(yōu)化課堂教學(xué)過程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式也尤為常見，其主要優(yōu)勢是發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，提高自學(xué)能力。班級中的小組合作學(xué)習(xí)方式也可以利用這一特點。首先，老師應(yīng)該對班級里的學(xué)生進行分組，分組學(xué)習(xí)要秉承一個合理性的原則，化學(xué)老師應(yīng)該依據(jù)班級里學(xué)生的化學(xué)成績以及性格特點等合理分組，小組學(xué)生的成績要均衡，切勿懸殊太大。小組成員本著相互學(xué)習(xí)、相互補充、互幫互助的原則一起學(xué)習(xí)，遇到問題共同探討，這有利于開拓學(xué)生的化學(xué)思維。每個小組大概有五到七個人比較合適，如果人數(shù)太少，在小組探討中不利于營造學(xué)習(xí)氛圍，而人數(shù)太多的話可能會導(dǎo)致有小組成員被忽略，在完成小組任務(wù)時，也不能進行合理分配。每個小組要設(shè)置一個組長，組長人選應(yīng)是化學(xué)成績比較優(yōu)秀以及性格比較外向的同學(xué)，這樣能夠在小組學(xué)習(xí)中起到帶頭作用，這樣既鍛煉了熟悉掌握知識點的學(xué)生的能力，也可以促進同學(xué)之間互幫互助。

四、注重因材施教，多鼓勵學(xué)生

作為教師，我們要關(guān)注班級里的每個學(xué)生，要做到平易近人、和藹可親。教學(xué)實踐證明，太過嚴苛、不茍言笑的老師，會使課堂的氛圍比較壓抑，不利于活躍學(xué)生思維，也不利于讓學(xué)生更好地積極參與課堂學(xué)習(xí)。老師一個親切的眼神，一句鼓勵的話語，就會激勵學(xué)生學(xué)習(xí)進步。著名特級教師王蘭曾說過：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明?！卑嘀魅卧诮虒W(xué)管理中，應(yīng)該要平等地對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，多鼓勵他們。這就要求老師要多關(guān)注學(xué)生，及時了解班級動態(tài)，在學(xué)生需要的時候給予其最真摯的關(guān)懷學(xué)生也可以在私下和教師溝通，從而肯定自我、提高自我、完善自我?！熬鲆坏?，勝過一千”，要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的化學(xué)思維習(xí)慣，教師可以在每周進行一次小測，以便更好更及時地了解學(xué)生疑惑的知識點，查漏補缺。老師還要為化學(xué)后進生制定有針對性、合理化的目標方案，并定時抽查學(xué)生的課堂筆記，為其布置有針對性的課后練習(xí)，具體到每一章節(jié)每個單元的每個知識點，從基礎(chǔ)抓牢，再逐步提升。對于錯題改正，也要規(guī)范化，錯題知識點要用不同顏色的筆明確標記，也方便以后的復(fù)習(xí)查閱。

總而言之，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中化學(xué)實驗的過程，本身也是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的過程?；瘜W(xué)實驗的變幻莫測，讓這個學(xué)科充滿魅力，老師在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)形成適合自己的教學(xué)方法，通過平常習(xí)題小練和學(xué)生的課堂反饋等，修正與優(yōu)化教學(xué)方法，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，如此才能夠真正提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的成效，實現(xiàn)真正的高質(zhì)量教學(xué)。