摘要：心理健康課程是高職院校教育工作、教學(xué)工作中的關(guān)鍵部分，該類課程的教育教學(xué)成效，會對高職學(xué)生的身心發(fā)展、未來就業(yè)發(fā)展，產(chǎn)生重大且深遠(yuǎn)的影響。本文針對高職院校中，心理學(xué)教育教學(xué)的多樣化發(fā)展策略，從教育方式、教學(xué)方法、其他發(fā)展策略，這三個方面展開探究分析，以期能夠為有效提高心理學(xué)教學(xué)成效，促進(jìn)高職學(xué)生心理健康發(fā)展提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;心理學(xué)教育教學(xué);多樣化發(fā)展

引言：通常情況下，高職院校中的課程安排、管理體系相對寬松，容易使學(xué)生產(chǎn)生怠惰心理與消極情緒，養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣;再加上部分高職新生年齡尚淺，社會經(jīng)驗不足，一旦面臨小的問題挫折容易驚慌失措，同時家長和教師的管束和引導(dǎo)不足，容易使學(xué)生陷入到焦慮狀態(tài)，繼而產(chǎn)生心理問題。因而院校在向?qū)W生講授專業(yè)知識、職業(yè)技能的同時，更要注意對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，關(guān)注其心理健康問題，促進(jìn)學(xué)生的身心同步健康發(fā)展。

1靈活采取多種教育方式

1.1團(tuán)體輔導(dǎo)和個別治療相結(jié)合

團(tuán)體心理輔導(dǎo)，其含義是指與一群特定學(xué)生開展交流，以此對其心理問題進(jìn)行矯正和治療。通常情況下，一些存在相似心理問題的學(xué)生，其心理體驗也具有共同點(diǎn)，在交流期間學(xué)生的抵抗情緒，也會被同情與關(guān)愛所取代，實現(xiàn)更好地溝通與交流。相比之下，個別心理治療的含義，是指針對存在某類特殊問題的學(xué)生開展心理輔導(dǎo)。教師在實施心理健康教育的過程中，要注重將團(tuán)體輔導(dǎo)與個別治療有機(jī)結(jié)合起來，要充分考慮到學(xué)生心理問題的特殊性、學(xué)生個體之間的差異性，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確分析其癥結(jié)，從而為解決學(xué)生的心理健康問題，提供切實有效的幫助[1]。

1.2教師教育和自我教育相結(jié)合

心理健康教育的對象，是高職院校中的全體學(xué)生，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識、掌握部分常用的心理方法，強(qiáng)化日常期間學(xué)生對心理問題的防范意識，使其學(xué)會自我調(diào)節(jié)心理健康障礙。而這些基礎(chǔ)性內(nèi)容，可以借助相關(guān)活動得以有效實施，比如開設(shè)心理健康教育課程、心理健康知識講座、相關(guān)網(wǎng)頁專欄、心理知識活動競賽等。

除此之外，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會在各類活動的基礎(chǔ)上開展心理健康自我教育;要學(xué)會在心理學(xué)指導(dǎo)下，明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)積極健康的人格，積極投身于社團(tuán)活動當(dāng)中，努力抓住鍛煉成長、展示自我的機(jī)會。通過教師教育和學(xué)生自我教育相結(jié)合，可以使學(xué)生的主動性和教師的專業(yè)性融合起來，優(yōu)化其心理健康狀況。

1.3課程學(xué)習(xí)和學(xué)科滲透相結(jié)合

就目前形勢而言，我國大多數(shù)高職院校，只是將相關(guān)課程學(xué)習(xí)作為實施心理健康教育工作的主要途徑。整個學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，通常只是向?qū)W生講解部分基本的心理知識與自我認(rèn)知方法，但由于會受到必修課課時的制約，導(dǎo)致心理健康教育課時嚴(yán)重不足。針對這種問題，心理健康教育必須增設(shè)專門的課程進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)在其他學(xué)科教學(xué)期間，進(jìn)行合理有效的滲透;院校內(nèi)部應(yīng)當(dāng)將心理健康教育，在整個教學(xué)體系當(dāng)中進(jìn)行強(qiáng)化，以此幫助學(xué)生從中獲得強(qiáng)化及動力，促使學(xué)生的心理和人格不斷完善。

2綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

2.1注重案例分析

在開展心理健康教育工作期間，通過運(yùn)用案例教學(xué)法，可以帶給學(xué)生身臨其境的真實感受，使其熟練掌握心理健康教育課程中的內(nèi)容。在此過程中，一方面，高職院校要按照學(xué)生的需求、不同的專業(yè)特征，來選擇針對性較強(qiáng)、緊密聯(lián)系日常生活、可以啟發(fā)學(xué)生思考的實際案例，從而與學(xué)生群體產(chǎn)生心理共鳴。另一方面，心理健康教師要及時對學(xué)生予以指導(dǎo)輔助，逐步深入推進(jìn)，注重分析案例的具體實施情況、實施流程，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率[2]。

2.2強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)

從做中學(xué)、從學(xué)中作是當(dāng)下高職院校較為常用的一種教學(xué)方式。教師通過開展相關(guān)實踐教學(xué)活動，學(xué)生可以從中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在實踐當(dāng)中獲得反思，并利用自身所學(xué)知識，來探究解決問題的途徑。

一方面，要注重組織學(xué)生開展心理測試，強(qiáng)化實踐訓(xùn)練力度，提升其情感體驗與表達(dá)水平，從而強(qiáng)化知識的內(nèi)化效果。比如，在培養(yǎng)學(xué)生的交往能力期間，教師可以先測驗學(xué)生與他人交流溝通的能力，從中總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，所面臨的人際交往問題。此外，教師需要營造良好的教學(xué)情境，組織學(xué)生以小組合作的形式，開展模仿教學(xué)，據(jù)此探求問題的解決方案，從而提升其綜合能力。

另一方面，院校方需要定期開展各類心理教學(xué)培訓(xùn)活動，幫助教師構(gòu)建系統(tǒng)的心理知識體系，引導(dǎo)教師深入實際積累教學(xué)經(jīng)驗，從而為將來自身職業(yè)生涯的發(fā)展打造良好基礎(chǔ)。在課程的設(shè)計方面，教師要盡量分層次地進(jìn)行實踐教學(xué)，彰顯出教學(xué)工作的針對性、適用性，幫助學(xué)生更好地建立起世界觀、人生觀與價值觀。針對校內(nèi)中的大一新生，教師要注意培養(yǎng)其健全的人格和自我意識;針對大三學(xué)年的學(xué)生，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)心理、就業(yè)理念，以此促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。除此之外，在學(xué)生的考核評價機(jī)制方面，高職院校應(yīng)當(dāng)盡快實施改革創(chuàng)新;要綜合研究分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂出勤率、日常表現(xiàn)成績、同學(xué)評價等方面，針對學(xué)生的最終成績給予客觀公正的評價，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

3其他多樣化發(fā)展策略

3.1構(gòu)建多元化教育平臺

不同專業(yè)性質(zhì)的高職院校，其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也會存在差異。其一，院校在實施心理教學(xué)工作的過程中，在選擇教學(xué)內(nèi)容方面，需要按照學(xué)校的實際情況進(jìn)行選擇，注重打造具有針對性的多元化教育教學(xué)平臺。其二，注重組織校內(nèi)心理學(xué)教師群體，來組建相關(guān)心理健康部門;該部門需要根據(jù)當(dāng)代社會現(xiàn)狀、本學(xué)院的教育現(xiàn)狀，來編制與之相關(guān)的心理健康調(diào)查問卷，采取匿名問卷調(diào)查的形式，來了解掌握學(xué)生的心理健康狀況，要按照具體狀況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，及時疏導(dǎo)學(xué)生群體當(dāng)中普遍存在的問題。其三，要注重綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化、信息化等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，打造富有趣味性、生活性的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以放松自己的身心狀態(tài)，將不良情緒、心理壓力釋放宣泄出來，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識，始終處于良好的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)[3]。

3.2選修內(nèi)容改為必修課

就目前我國高職院校的教學(xué)體系現(xiàn)狀而言，其心理學(xué)課程內(nèi)容，主要是以選修課的形式存在，因而無法對校內(nèi)全體學(xué)生，實施有效的心理輔導(dǎo)，難以提高全體學(xué)生的心理水平。除此之外，高職院校教學(xué)課程體系當(dāng)中，學(xué)生能夠選擇的選修課種類繁多，在這種情況下，多數(shù)學(xué)生往往會按照自己的興趣愛好、專業(yè)相關(guān)來選擇選修課類型;多數(shù)學(xué)生同樣不會意識到自己存在心理問題，因而主動選擇心理學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。

針對上述問題，高職院校內(nèi)部，需要規(guī)定將心理學(xué)作為必修類課程，從制度方面提升全體師生對該類課程的重視程度;要根據(jù)院校自身的教育教學(xué)情況、學(xué)生就業(yè)之后的職業(yè)需要等方面，設(shè)置有針對性的心理學(xué)教學(xué)規(guī)劃，要適當(dāng)增加教學(xué)課時時長，積極指導(dǎo)學(xué)生全方位掌握心理知識、心理相關(guān)技能，鼓勵學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)知識，來強(qiáng)化自身的約束和管理，從而提高其心理實踐水平。

3.3打造心理健康咨詢室和網(wǎng)站

除了上述方法之外，高職院校內(nèi)部要注重合理運(yùn)用資金成本、教育經(jīng)費(fèi)，來打造心理健康咨詢室，將其作為專業(yè)的心理教育輔導(dǎo)載體。在此當(dāng)中，校方需要合理創(chuàng)建并不斷完善，為學(xué)生提供行之有效的心理幫助，充分發(fā)揮其輔導(dǎo)與治療功能，從而使院?？梢匀嬲莆諏W(xué)生的心理健康變動情況，從而完成對學(xué)生心理健康的監(jiān)督、心理健康輔導(dǎo)任務(wù)。

與此同時，高職院校也可以借助校園網(wǎng)站，來組建一座心理健康網(wǎng)站，專門針對學(xué)生的心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。在此期間，所設(shè)計的網(wǎng)站內(nèi)容要確保多樣豐富，具備較強(qiáng)的趣味性，比如可以增設(shè)聊天評論欄目、講述心中的秘密欄目等;還可以利用校園中的心理健康網(wǎng)站，來全面宣傳心理健康教育方面的知識和信息。

結(jié)束語：綜上所述，為了推動高職心理健康教學(xué)工作的多樣化發(fā)展，院校就應(yīng)當(dāng)提高對心理健康課程教學(xué)的重視程度，轉(zhuǎn)變認(rèn)知看法，強(qiáng)化教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。要注重遵循以人為本的原則，對學(xué)生開展各類心理健康教育活動，促進(jìn)學(xué)生多元化全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佳楠.積極心理學(xué)視角下發(fā)展高職院校大學(xué)生心理健康教育探索[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2019，036（004）：P.12-13.

[2]劉慧玲.高職院校社會工作專業(yè)心理學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].知識經(jīng)濟(jì)，2019，000（007）：122-123.

[3]劉佳.加強(qiáng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)"演唱心理學(xué)"教學(xué)的研究[J].戲劇之家，2019，307（07）：187-187.

作者簡介：

金晶（1984—），女，漢族，湖南婁底人，碩士，講師，研究方向：心理學(xué)。

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽? 413000）