摘要：隨著課程思政科學(xué)理念的提出，全方位思政教學(xué)體系被構(gòu)建，現(xiàn)實(shí)表明，將思政元素巧妙融入課堂教學(xué)中，具有十分積極的意義，圖形圖像處理課程同樣不例外。基于這樣的前提，本文將通過對(duì)思政教育優(yōu)勢(shì)的分析，找到思政教育和圖形圖像處理課程的融合點(diǎn)，進(jìn)而將思政教育的最大作用合理發(fā)揮，通過改變課堂授課形式等方法，進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)思政教育理念和專業(yè)教學(xué)的融合，發(fā)揮立德樹人的育人優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中滲透核心價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)使命感。

關(guān)鍵詞：思政元素;融合教學(xué);圖形圖像處理課程

引言：就目前的情況看，高校育人的最核心目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)和德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑢W(xué)校專業(yè)課程設(shè)置的目的不僅僅是為了教授專業(yè)知識(shí)，更多的是發(fā)揮育人功能。幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓老師承擔(dān)起育人的職責(zé)，將思政教學(xué)元素深入挖掘，實(shí)現(xiàn)思政和專業(yè)課的融合，在提升專業(yè)能力和豐富思政知識(shí)的同時(shí)，正確引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生擁有崇高價(jià)值觀。

1 “圖形圖像處理課程”融入思政教育理念的優(yōu)勢(shì)

“圖形圖像處理”是綜合性、專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，知識(shí)體系相對(duì)龐雜，是一門集光學(xué)、數(shù)學(xué)等知識(shí)為一體的邊緣科學(xué)，隨著社會(huì)進(jìn)步，該專業(yè)課程的重要性被凸顯出來(lái)，得到了教育界重視。目前，課程思政正在逐漸滲透，思政教育思想已經(jīng)蔓延到教學(xué)各個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)了和各學(xué)科、各專業(yè)的結(jié)合，圖形圖像處理同樣不例外。就現(xiàn)有情況看，思政教育和該專業(yè)課程的融合，已經(jīng)取得了突出成績(jī)，教育效果十分顯著。對(duì)提升專業(yè)課優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展意義重大，可以起到改善生活水平的積極作用。通過研究發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)課程的實(shí)踐性、專業(yè)性和理論性都非常強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中，不僅要注重理論講解，還要想辦法增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作性，以此來(lái)提升學(xué)生能力。實(shí)踐表明，該專業(yè)課程融入思政思想具有很大優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

首先，本課程培養(yǎng)目標(biāo)較為明確，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，提升解決問題的能力，在此基礎(chǔ)上通過專業(yè)知識(shí)的滲透增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力，在圖形處理課堂上正確實(shí)施思政教育，實(shí)現(xiàn)多角度育人。

其次，可以將思政教育元素很好貫穿在圖形處理課堂中，實(shí)現(xiàn)從頭到尾的滲透，提高專業(yè)授課質(zhì)量。現(xiàn)實(shí)工作中，通過積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生完成思想上的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生了解很多圖像處理知識(shí)，掌握?qǐng)D形處理發(fā)展史，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)圖形處理課程的喜愛度，通過課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族自信，幫助學(xué)生塑造良好人生觀，讓學(xué)生擁有遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定提升專業(yè)能力的信念。通過實(shí)驗(yàn)操作，端正學(xué)生良好態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將哲學(xué)原理和圖形處理專業(yè)知識(shí)融合，學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)，還可以形成與時(shí)代匹配的人生觀，保證世界觀的科學(xué)與健康， 唯物主義思想因此得到樹立。

最后，在圖形處理課堂上，融入思政育人理念的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在專業(yè)特點(diǎn)上，因?yàn)閳D形處理課程綜合性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)，可以將一些實(shí)踐問題應(yīng)用到教學(xué)案例中，借助這些真實(shí)案例，讓學(xué)生充分了解當(dāng)前的政策以及文化，掌握國(guó)家基本方針，讓學(xué)生具有高尚情懷和科學(xué)意識(shí)，在今后的發(fā)展中真正做到事半功倍。

2 “圖形圖像處理課堂”正確實(shí)施思政教育的途徑

2.1 挖掘教育的融入點(diǎn)

打造全方位育人體系是新時(shí)期提出的科學(xué)育人策略，全方位思政思想的滲透，可以讓學(xué)生擁有與時(shí)俱進(jìn)的崇高品質(zhì)，并且不斷提升專業(yè)能力。“圖形圖像處理課程” 涉及眾多內(nèi)容，專業(yè)性較強(qiáng)，理論知識(shí)也比較豐富，想要實(shí)現(xiàn)和思政教育的融合，需要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，深挖思政教育融入點(diǎn)，發(fā)揮圖形圖像處理的強(qiáng)大功能和作用，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)水平。想要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，首先需要對(duì)圖形圖像處理課程有全面、深入的了解和認(rèn)知，圖形圖像處理在實(shí)際教學(xué)中涉及到的內(nèi)容眾多，包括：圖像處理基本概念以及怎樣實(shí)現(xiàn)圖像的變換、增強(qiáng)和校正等，另外，還包括了圖像編碼壓縮、圖像分割、影像紋理分析等教學(xué)內(nèi)容，在完善教學(xué)體系的作用下，學(xué)生不僅能夠擁有圖像處理能力，還可以妥善解決現(xiàn)實(shí)問題，提高自身應(yīng)變能力[1]。實(shí)踐表明，不同專業(yè)課程，應(yīng)用背景和知識(shí)體系存在較大差異，在授課時(shí)需要區(qū)別對(duì)待。在實(shí)際授課階段，要科學(xué)統(tǒng)籌，樹立全局觀念，不能將關(guān)注點(diǎn)都落在 專業(yè)知識(shí)的教學(xué)上，將思政元素深入挖掘，實(shí)現(xiàn)和專業(yè)課教學(xué)的融合，打造全方位育人體系，提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情感。實(shí)踐表明，思政教育融入點(diǎn)最終可以落在民族自信、國(guó)家情懷、創(chuàng)新精神等層面。

2.2 改變課堂授課形式

為了實(shí)現(xiàn)多種教育資源的深入、全面融合，需要科學(xué)轉(zhuǎn)變授課形式，創(chuàng)新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，借助現(xiàn)有資源實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。利用案例式或者是啟發(fā)式方法，完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在實(shí)際教學(xué)中，可以采用演講或者是課堂辯論等形式，最大限度催化學(xué)生熱情，將學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生愛上專業(yè)教學(xué)，在教學(xué)中尋找興趣，不斷增強(qiáng)個(gè)人能力。老師要善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探討對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，樹立職業(yè)理想，在實(shí)際設(shè)計(jì)和圖形處理階段，敢于面對(duì)自己的成敗，學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)人生觀[2]?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生能力要滿足圖像處理的前沿需求，大膽進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，充分、合理運(yùn)用圖形設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生無(wú)限潛能，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生順利解決問題。

2.3結(jié)合案例開展教學(xué)

為了提升圖形圖像處理能力，培養(yǎng)和社會(huì)需求高度匹配的人才，在實(shí)際教學(xué)階段，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合案例開展教學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)案例教學(xué)的實(shí)效性。例如：車牌識(shí)別案例，車牌的重要性想必不用多說(shuō)，是車輛身份識(shí)別的標(biāo)志，是辨別車輛的直觀方法。想要發(fā)揮出車牌識(shí)別系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，就要做好車牌圖像采集工作，確保圖像增強(qiáng)效果，通過多種預(yù)處理手段，準(zhǔn)確提取車牌照準(zhǔn)確信息，關(guān)于車牌字符的分割和關(guān)鍵信息的識(shí)別，就需要用到圖像處理技術(shù)。在實(shí)際案例教學(xué)中， 可以采用分組教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)操作，彼此分工，按組完成案例匯報(bào)，最大限度激發(fā)學(xué)生思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生協(xié)作能力，讓學(xué)生可以高質(zhì)量應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生提高解決問題能力，注重學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，結(jié)合案例開展教學(xué)，還可以提高趣味性，讓學(xué)生擺脫古板課堂，實(shí)踐表明，采用該方法可以取得理想的教學(xué)效果，教學(xué)成績(jī)突出，讓學(xué)生的積極性更加高漲，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)。通過科學(xué)教學(xué)手段的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生研究興趣，提高專業(yè)能力的同時(shí)，奠定良好思想基礎(chǔ)。

2.4完善思政考核模式

除了上述方法外，還需要不斷完善考核模式，將思政教育融合的最大作用發(fā)揮出來(lái)，建立一套完善且科學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)考核體系，讓其和思政教育高度匹配，打造科學(xué)育人的全方位體系。通過考核體系的完善，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生品性的重點(diǎn)考察，樹立清晰、明確教學(xué)目標(biāo)，讓專業(yè)課教師深刻認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅在于完成專業(yè)知識(shí)的傳播，學(xué)生能力的提升和態(tài)度的轉(zhuǎn)變更加重要?；谶@樣的特征，可以將學(xué)歷證書實(shí)訓(xùn)和科學(xué)的 X 證書實(shí)訓(xùn)有效融通，真正發(fā)揮出全方位育人的功效，貼合現(xiàn)實(shí)社會(huì)用人要求，可以讓學(xué)生各項(xiàng)能力得到良好鍛煉，激發(fā)學(xué)生潛能，催化學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)的熱情，提高創(chuàng)新能力，將實(shí)訓(xùn)體系融通的價(jià)值發(fā)揮到最大。只有實(shí)現(xiàn)多角度的融通，才能形成合力，促使教學(xué)能力的大幅度提升，為綜合性人才培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。值得注意的是，想要將兩種實(shí)訓(xùn)體系真正結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)有效融通，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件完成各環(huán)節(jié)的銜接，例如：實(shí)訓(xùn)設(shè)備的銜接以及考核要求的銜接等。這是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，在實(shí)訓(xùn)體系融通環(huán)節(jié)發(fā)揮關(guān)鍵作用，不容忽視。通過有效的銜接，可以將不合理的因素規(guī)避，避免實(shí)訓(xùn)體系的交叉，防止出現(xiàn)重復(fù)或者是斷層的情況[3]。在此基礎(chǔ)上完善考核機(jī)制，添加過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考察，針對(duì)“德、能、勤、績(jī)”等多個(gè)層面開展考核， 在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)階段，將考核的重點(diǎn)放在知識(shí)技能學(xué)習(xí)過程上，最后對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行判斷。增加思政表現(xiàn)考核分，并將其計(jì)入期末成績(jī)，以此來(lái)達(dá)到多方融合的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)全方位育人，將思政教育和圖形處理課程緊密結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，全方位育人體系構(gòu)建需要從多方面進(jìn)行考慮，實(shí)現(xiàn)多種資源的融合貫通，將資源整合優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，實(shí)現(xiàn)多角度、多層次的全方位育人。實(shí)踐表明，教學(xué)手段非常關(guān)鍵，可以對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量造成影響，起到?jīng)Q定性作用。基于現(xiàn)代教育理念，要結(jié)合圖形圖像處理的專業(yè)特征，科學(xué)融入思政思想，搭建完整考核與評(píng)價(jià)體系，形成育人合力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力全面提升的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)瓊芳，朱海燕.高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐——以圖形圖像處理課程為例[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，13（05）：92-94+98.

[2]黃潔慧，郭寶云，李彩林.思政教育融入“數(shù)字圖像處理”教學(xué)中的探索[J].地理空間信息，2020，18（10）：116-117+128+6.

[3]朱明秀.高職院校大思政格局下《圖像處理》課程思政教學(xué)模式建構(gòu)探析[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（12）：150-152.

作者簡(jiǎn)介：

苗睿（1991——），女，漢族，河南漯河人，碩士研究所，助教，研究方向：紡織品設(shè)計(jì)。

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 430071）