董宏宇

摘要：在中職教育工作中，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)備受關(guān)注。作為一種專業(yè)技能，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)知識(shí)會(huì)隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展理論的變化而不斷變動(dòng)，如何選定一種能夠“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的教學(xué)方法，保證教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)期性，這是教師必須解決的問題。本文結(jié)合中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)展開論述，探討了應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)方案的策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法? ?中職? ?計(jì)算機(jī)專業(yè)? ?應(yīng)用

要想全面提升教學(xué)質(zhì)量，教師采取的教學(xué)方法必須隨著教學(xué)內(nèi)容而變動(dòng)，唯有展現(xiàn)教學(xué)理論與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展價(jià)值，正常的教學(xué)工作與教學(xué)進(jìn)度才能獲得保障。結(jié)合中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法將秩序、規(guī)則等概念引入課堂教學(xué)，能在有關(guān)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮建設(shè)意義，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

一、合理選擇教學(xué)項(xiàng)目，做好基礎(chǔ)建設(shè)

發(fā)起項(xiàng)目教學(xué)法的重要前提是教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，且教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、選擇必須合理。在全新的教育要求下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生發(fā)起思想、技能上的同步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決有關(guān)問題的基礎(chǔ)能力。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以依據(jù)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)技能發(fā)起教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建以基礎(chǔ)技能為核心的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師給出了關(guān)鍵詞，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技能，學(xué)生結(jié)合自身掌握的計(jì)算機(jī)技能提出問題：“什么叫作基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技能，自己已經(jīng)掌握的技能與基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技能之間存在哪些差別？”教師可以從理論、操作兩大方面開展教學(xué)活動(dòng)，如在理論板塊，教師講解基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技能涉及的概念，提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)水平;在實(shí)踐操作中，教師圍繞教材所給的基礎(chǔ)技能進(jìn)行練習(xí)，打好基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)技能為項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)難度較低，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。

二、及時(shí)發(fā)起教學(xué)互動(dòng)，做好課堂教學(xué)

作為集“教”“學(xué)”“評(píng)”于一體的新式課堂教學(xué)，教師應(yīng)積極嘗試?yán)庙?xiàng)目教學(xué)法，構(gòu)建全新的教育理論，依靠師生的雙向互動(dòng)，保障正常的教學(xué)進(jìn)度。

如教師可以將互動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，從職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。以“程序設(shè)計(jì)”相關(guān)教學(xué)為例，首先，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師提出問題：“結(jié)合你的日常生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤绦蛟O(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)方法的過(guò)程中應(yīng)該注意什么問題？”由于缺乏教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生只能根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)給出答案，將程序框圖、編碼、程序結(jié)構(gòu)等引入教學(xué)，作為答案反饋給教師。其次，教師要補(bǔ)充學(xué)生的答案，將程序板塊涉及的知識(shí)羅列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自行整理。基于教師提出的問題，學(xué)生給出答案，教師做出反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望。這樣一來(lái)，教師依靠更開放的教學(xué)方式建立新的教學(xué)項(xiàng)目，能有效提升學(xué)生的表達(dá)積極性。

三、引導(dǎo)學(xué)生交流展示，轉(zhuǎn)移教學(xué)重心

在全新的教育要求下，教師應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)討論項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容編制對(duì)應(yīng)的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)起交流活動(dòng)。以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)為例，教師可以在開展教學(xué)活動(dòng)之前加工教學(xué)知識(shí)，向?qū)W生提出對(duì)應(yīng)的思考問題，如“某宣傳公司要設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該做好哪些工作？”等，學(xué)生從域名選擇、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等方面回答，但答案比較籠統(tǒng)。此時(shí)，教師可以將教學(xué)問題設(shè)計(jì)成探究活動(dòng)，要求學(xué)生圍繞“如何制作網(wǎng)頁(yè)”進(jìn)行自主練習(xí)活動(dòng)，并分享制作過(guò)程、制作經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)要求，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。在以交流活動(dòng)為教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力會(huì)影響后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展，當(dāng)學(xué)生以獨(dú)立的個(gè)體身份參與課堂，教學(xué)將不再局限于教材內(nèi)。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法在一定程度上推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，所以在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，依靠不同的教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更扎實(shí)地掌握專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

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（作者單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校）