楊琴

【摘要】? 隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的素質(zhì)教育越來越受到重視。高中音樂教學(xué)以鑒賞為主，是提高學(xué)生審美情趣、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的重要課程，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升校園文化品位具有重要作用。但受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段高中音樂課產(chǎn)生的內(nèi)外一體化作用被很多學(xué)校忽視，音樂教師也僅僅將目標(biāo)單純的放在音樂感知、知識(shí)傳授和技術(shù)學(xué)習(xí)上。本文就高中音樂教育內(nèi)外一體化的實(shí)踐與探索進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】? 高中音樂教育 內(nèi)外一體化 實(shí)踐與探索

【中圖分類號(hào)】? G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-077-01

高中音樂鑒賞課的內(nèi)容非常豐富，涉及中外各時(shí)期及各民族的多種音樂類型，包括交響樂、協(xié)奏曲、民族音樂、古典音樂、流行音樂、歌劇舞臺(tái)音樂等。在高中音樂鑒賞課的教學(xué)中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞不同類型的音樂，理解音樂作品不同時(shí)期的內(nèi)涵，領(lǐng)略音樂學(xué)科的獨(dú)特魅力，是否可以將音樂鑒賞的課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行融合，使其作用發(fā)揮至校園文化的高度，以校園廣播站為氛圍營造的窗口，以社團(tuán)表演為校園文化展示的平臺(tái)，使音樂鑒賞教學(xué)與校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)外一體化，既提高學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，又能提升校園文化的品位和內(nèi)涵。

一、將鄉(xiāng)土音樂教學(xué)融入內(nèi)外一體化

當(dāng)前的高中生，對(duì)于通俗流行音樂興趣濃厚，追星瘋狂，但對(duì)民族、民間音樂有一定的抵觸情緒，覺得土氣。音樂課可以將思想品德教育滲透到音樂欣賞教學(xué)中，在高中音樂鑒賞課中，合理利用學(xué)生對(duì)流行音樂的興趣，充分挖掘鄉(xiāng)土音樂與流行音樂有效融合的素材，找到鄉(xiāng)土音樂教學(xué)的突破口，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土音樂的探討與鑒賞。以湖南為例，從花鼓戲《雙送糧》的選段到民歌《瀏陽河》的誕生，再從《又唱瀏陽河》到《瀏陽河2008》幾代人的傳唱，幾代人的傳承，讓學(xué)生增添鄉(xiāng)土文化的自豪感?；蛞曰ü膽蚧蜷L沙彈詞為例，從吸粉無數(shù)的C-Block組合到湖南人熱捧不止的電視欄目“越策越開心”，都能讓學(xué)生感受到湖湘音樂文化藝術(shù)表現(xiàn)的地方性和獨(dú)創(chuàng)性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂的興趣，培養(yǎng)他們自覺擔(dān)負(fù)起傳承和弘揚(yáng)鄉(xiāng)土音樂的責(zé)任感，不管是從堅(jiān)定“文化自信”的高度還是讓學(xué)生在課后了解鄉(xiāng)土文化的實(shí)際效果，該選編內(nèi)容對(duì)推動(dòng)校園文化建設(shè)和實(shí)踐音樂教育內(nèi)外一體化都具有很好的實(shí)際意義。

二、將音樂鑒賞教學(xué)融入內(nèi)外一體化

在通俗流行音樂盛行于校園的當(dāng)下，學(xué)校如果只是利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育和熏陶，一周一節(jié)課能產(chǎn)生的輻射效果是很小的，如何在有限的課堂實(shí)現(xiàn)音樂的文化價(jià)值必須通過有聲的載體去營造，讓學(xué)生不僅能對(duì)流行音樂進(jìn)行良莠甄別還能在校園內(nèi)營造良好的音樂氛圍，校園廣播站是搭建學(xué)校和學(xué)生間內(nèi)涵文化建設(shè)的橋梁。例如：學(xué)?？梢詫?duì)校園鈴聲進(jìn)行改進(jìn)，用優(yōu)美的樂音代替單調(diào)的鈴聲，可根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)，設(shè)置不同時(shí)段不同風(fēng)格的音樂。如早起床鈴聲以進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂或節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂代替常見的號(hào)角聲;午間放學(xué)鈴聲可以播放旋律悠揚(yáng)輕松地鋼琴曲;午休前的自由活動(dòng)時(shí)間段廣播站可以播放風(fēng)格各異的古典音樂或人聲音樂作品;下午放學(xué)鈴聲以較為舒緩的小提琴或弦樂替代下課鈴;晚自習(xí)下課可以浪漫的小夜曲或卡農(nóng)等作品代替鈴聲;就餐時(shí)可播放浪漫的西方古典音樂作為伴餐音樂，引入西方良好的音樂文化素養(yǎng)。為避免學(xué)生的審美疲勞，以上固定時(shí)間段播放的音樂風(fēng)格不變，作品可以一月或兩月更換一次。為提升學(xué)生的鑒賞水平，提高學(xué)生的鑒賞能力，作品可由學(xué)生推薦，老師在課堂上進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又提高了學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在校園內(nèi)領(lǐng)略各民族、各時(shí)期不同音樂風(fēng)格的美，為學(xué)生營造輕松、舒適的音樂環(huán)境，音樂作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)素養(yǎng)“潤物細(xì)無聲”式地潛入學(xué)生的心靈，正是校園文化建設(shè)中不可或缺的陣地，對(duì)發(fā)揮音樂鑒賞教學(xué)融入內(nèi)外一體化有極大的影響力。

三、將社團(tuán)文化活動(dòng)融入內(nèi)外一體化

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，課堂上的引導(dǎo)固然重要，但學(xué)生在課后的實(shí)踐也同樣不容忽視。堅(jiān)持正確的校園文化導(dǎo)向，通過多種方式營造良好的校園文化氛圍，讓學(xué)生在日常生活中受熏陶，在高雅的音樂中受啟發(fā)，從而樹立良好的人生觀和世界觀，提高自身的綜合素養(yǎng)。良好的校園音樂文化環(huán)境，能夠提高學(xué)生在音樂鑒賞課堂的積極性，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而達(dá)到課上學(xué)習(xí)、課后演練的效果，使音樂鑒賞教學(xué)與校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)外一體化。學(xué)?？闪⒆阈@社團(tuán)，開展各具特色又具明顯主題風(fēng)格的音樂社團(tuán)交流活動(dòng)，為學(xué)生搭建音樂鑒賞的平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂鑒賞的機(jī)會(huì)。例如，社團(tuán)可根據(jù)學(xué)生的特長和愛好，組建以鑒賞影視音樂為主的社團(tuán)，活躍中學(xué)生的思想，拓寬音樂鑒賞視野，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)電影文化的內(nèi)涵及魅力;可將有器樂演奏基礎(chǔ)的同學(xué)根據(jù)人數(shù)多少來組建小型樂隊(duì)或交響樂團(tuán)，激發(fā)學(xué)生的自我展示熱情，達(dá)到活躍校園文化的目的;還可根據(jù)學(xué)生的愛好和特長，組建配樂詩社、街舞社、動(dòng)漫社、阿卡貝拉社等一些既緊跟時(shí)代潮流又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的多種社團(tuán)。社團(tuán)的教學(xué)不受傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的限制，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實(shí)際操作的興趣，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，體會(huì)合作的快樂。通過社團(tuán)展演，校園文化藝術(shù)節(jié)、校園歌手大賽等形式融合音樂教育與社團(tuán)文化的內(nèi)外一體化，能提高學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣，展示校園文化的魅力。

結(jié)束語

高中音樂教育內(nèi)外一體化的實(shí)踐與探索，體現(xiàn)在音樂教學(xué)與校園文化的融合，提升的是全面綜合的音樂教育觀，讓教學(xué)內(nèi)容不再只停留在書本之上，陳舊的知識(shí)點(diǎn)上，古今結(jié)合，不斷創(chuàng)新，不僅極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣與熱情，還有效提高了音樂鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的鑒賞能力，有效促進(jìn)了校園文化建設(shè)，體現(xiàn)了辦學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)了文化品牌。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳莉敏.淺談高中音樂教育對(duì)校園文化建設(shè)的作用[J].課程教育研究，2016（2）：212-213.