曾慶星

【摘要】? 普通高師音樂專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力及課堂組織能力與中小學(xué)音樂教師質(zhì)量要求存在著一定的不匹配情況。高師音樂專業(yè)學(xué)生需要努力提高自身的專業(yè)能力及課堂組織能力素養(yǎng)，另外，高師音樂教育還存在一些問題，高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置需要根據(jù)中小學(xué)實(shí)際教學(xué)情況作出調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】? 音樂實(shí)習(xí)生 音樂教師 高師音樂教育 中小學(xué)音樂教育

【中圖分類號(hào)】? G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-128-02

筆者認(rèn)為普通高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師。抱著想看看我們的現(xiàn)在的普通高師音樂實(shí)習(xí)生在高校到底學(xué)的怎么樣的想法，我從2016-2019年，連續(xù)帶過四屆就讀于不同學(xué)校的廣東省普通高師音樂實(shí)習(xí)生10人。通過帶此10位實(shí)習(xí)生，我得到一些感悟，遂記錄成文。希望拋磚引玉，請(qǐng)各位專家、同行批評(píng)指正。

一、音樂教育實(shí)習(xí)概況

根據(jù)百科的解釋，教育實(shí)習(xí)是中等師范學(xué)校和高等師范院校高年級(jí)學(xué)生到初等或中等學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式。它是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。通過教育實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生把知識(shí)綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事教育和教學(xué)工作的能力，并加深和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想。

音樂教育實(shí)習(xí)是高師音樂實(shí)踐學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是高師課堂教學(xué)的延續(xù)，是高師音樂教育和教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)合格的音樂教師的必要措施。同時(shí)也是連接高師院校與中小學(xué)之間的紐帶。對(duì)其個(gè)人而言，也是音樂類畢業(yè)生走向工作崗位前重要的鍛煉機(jī)會(huì);一項(xiàng)極其重要的實(shí)踐活動(dòng);更是教師職業(yè)的開端。

二、10位音樂實(shí)習(xí)生基本情況

實(shí)習(xí)生跟導(dǎo)師見面時(shí)，我給他們做過測(cè)評(píng)。其中一個(gè)測(cè)評(píng)問題是：“你認(rèn)為你能否勝任小學(xué)音樂教學(xué)？”有1位實(shí)習(xí)生認(rèn)為以自己大學(xué)所學(xué)習(xí)得的專業(yè)技能和理論知識(shí)教中小學(xué)學(xué)生綽綽有余;有3位實(shí)習(xí)生認(rèn)為能教好，但不自信;有4位學(xué)生非常忐忑不安，不知道如何管理學(xué)生，如何站好講臺(tái)，認(rèn)為從一名學(xué)生成為一名教師，面臨的轉(zhuǎn)變是顛覆性的;有2位實(shí)習(xí)生沒有回答。無論他們?cè)趺聪?，丑媳婦總要見爹娘的，這10位音樂實(shí)習(xí)生真正面對(duì)小學(xué)生時(shí)，他們就發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)到的知識(shí)完全不能滿足教學(xué)的需要。

10位實(shí)習(xí)生面臨最典型的問題就是鋼琴即興伴奏能力薄弱。筆者任教的學(xué)校用的教材是花城出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，以此教材四年級(jí)上冊(cè)里的《土風(fēng)舞》為例，四年來，我同樣是給10位實(shí)習(xí)生每人20分鐘準(zhǔn)備時(shí)間來彈奏此曲。10位實(shí)習(xí)生里只有1位彈的非常流暢，且能按照歌曲的需要配好節(jié)奏型及和弦;有2位彈的比較流暢，但沒有織體變化;有4位實(shí)習(xí)生彈的磕磕碰碰，不盡如意;有2位連基本的主和弦、屬和弦都弄不清楚;有1位干脆還是用單手彈奏。

以聲樂為例，實(shí)際考察中，10位實(shí)習(xí)生中，能完整唱好中等難度歌曲的不多。在練聲狀態(tài)，男高音域能到B2的0人;女高音域能到C3的0人;男高音域能到A2的1人;女高音域能到A2的3人。10人中，有3人的主項(xiàng)是其他樂器，其嗓音完全沒有共鳴，也就是俗稱的“白聲”。

以鋼琴為例，經(jīng)過調(diào)查問卷，10位實(shí)習(xí)生中，能完整彈完車爾尼299的1人，主項(xiàng)為鋼琴。非鋼琴專業(yè)方向的9位實(shí)習(xí)生中，能彈完車爾尼849的0人;彈完車爾尼599的1人;彈到車爾尼599第60-100條有3人;有5人只彈到車爾尼50條以內(nèi)。

在接下來接觸實(shí)際課堂的時(shí)候，10位實(shí)習(xí)生也遇到以下幾個(gè)問題。不清楚上課流程;上課時(shí)，作為教師應(yīng)該要做什么沒有概念;上課時(shí)過多的講解理論知識(shí)，不結(jié)合學(xué)情，空洞且無效;課堂語言不接地氣，不能吸引小學(xué)生的注意;不能彈好鋼琴，不能范唱好歌曲;課堂組織能力不強(qiáng)等等。

以上個(gè)人專業(yè)情況及實(shí)際教學(xué)情況，實(shí)在是讓人大跌眼鏡，覺得匪夷所思。難道現(xiàn)在的大學(xué)四年這么好過？針對(duì)以上問題，筆者不禁要思考，現(xiàn)在的音樂實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳防蠋?，到底需要什么？到底欠缺什么?/p>

三、音樂實(shí)習(xí)生到底到底欠缺什么

筆者曾做過兩次教師資格證考試面試官。對(duì)于參加面試學(xué)生，我的要求都會(huì)要他們把歌曲彈一遍，對(duì)他們的鋼琴伴奏能力印象很深刻。的確，大部分的學(xué)生鋼琴伴奏能力都不強(qiáng)，一首歌曲彈的磕磕碰碰，不盡如意。這種情況在舞蹈及器樂主項(xiàng)的學(xué)生中特別明顯。不能說不是一種遺憾。我認(rèn)為，作為一名音樂老師，無論主項(xiàng)是哪個(gè)專業(yè)，總還是要用鋼琴教學(xué)生唱歌，如果伴奏都彈不下來，課都沒法往下上了。作為一個(gè)音樂老師，如不能彈好鋼琴，不能范唱好歌曲，難道課堂全靠放課件？如果只靠放課件，那任何專業(yè)的教師都能完成，如何體現(xiàn)出你是專業(yè)音樂教師呢？

所以，筆者堅(jiān)持，從某種程度上來說，鋼琴即興伴奏是中小學(xué)音樂教師必備的職業(yè)技能。最基本的目標(biāo)是任意選取一首音樂課本上的歌曲，20分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，實(shí)習(xí)生應(yīng)該要能按照歌曲的需要彈好節(jié)奏型及和弦。

中小學(xué)實(shí)際教學(xué)中可能不需要教師能完整唱好中等難度歌曲，但是，嗓音完全沒有共鳴，也就是俗稱的“白聲”是不允許的。一首歌曲，總需要進(jìn)行范唱好歌曲。同樣的，在中小學(xué)階段，可能不需要教師展示自己的鋼琴水平有多厲害，但只有鋼琴基礎(chǔ)打扎實(shí)了，才能自信的對(duì)著學(xué)生進(jìn)行歌曲范彈。

以上種種，需要即將成為人民教師的高師音樂專業(yè)學(xué)生好好思考，想要在今后的教學(xué)、教研中有所作為，關(guān)鍵還是在于提高自身的各項(xiàng)專業(yè)能力素養(yǎng)。

實(shí)習(xí)生在開始階段不清楚上課流程倒是正?，F(xiàn)象，教學(xué)能力是需要用時(shí)間打磨的。一方面需要研究教育學(xué)、心理學(xué)，另一方面，更重要的還是需要實(shí)踐。上的多才能熟能生巧;才能吸引小學(xué)生的注意;才能提高把握好課堂的能力?？傊碚撀?lián)系實(shí)際才能更好的提高教學(xué)能力。

另外，值得一提的是，實(shí)習(xí)生非常缺乏課堂組織的能力。2016-2019年，10位實(shí)習(xí)生中，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉，有2個(gè)實(shí)習(xí)生能有效的組織好自己的課堂，能做到“放的出，收的回”;有3位實(shí)習(xí)生能管得住學(xué)生，但只停留在生硬、刻板的管理方式上;有4位實(shí)習(xí)生的課堂經(jīng)常被課堂紀(jì)律打斷，無法進(jìn)行有效教學(xué);有1位實(shí)習(xí)生不適合教育工作。而在小學(xué)階段，因?yàn)楹⒆觽兊奶煨运?，活波好?dòng)是正常的。如果紀(jì)律無法把控，整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量就大打折扣，無法完成教學(xué)任務(wù)。

四、普通高師音樂教育需要怎么跟中小學(xué)音樂教育對(duì)接

除去個(gè)人自身努力的原因，從以上情況來看，我認(rèn)為，普通高師音樂專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力及課堂組織能力與中小學(xué)音樂教師質(zhì)量要求存在著一定的不匹配情況。我們的高師音樂教育還存在一些問題，高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置需要根據(jù)中小學(xué)實(shí)際教學(xué)情況作出調(diào)整。

如：音樂實(shí)習(xí)生鋼琴伴奏問題反映了高師院校音樂教育專業(yè)課程設(shè)置中的錯(cuò)位。10位實(shí)習(xí)生均反饋，在大三第二學(xué)期的時(shí)候才開設(shè)了鋼琴伴奏課程，而且還是停留在全級(jí)上大課的階段。筆者個(gè)人建議鋼琴伴奏課要從大二第一學(xué)期就要開課。另外，如果能盡量把鋼琴課與鋼琴伴奏課程揉和在一起就更好了。

音樂實(shí)習(xí)生專業(yè)能力問題說明高師教育要嚴(yán)控教學(xué)質(zhì)量。非鋼琴主項(xiàng)的至少也要把車爾尼599彈完，彈奏量要達(dá)標(biāo)。各專業(yè)方向要達(dá)到一定的水準(zhǔn)才能獲得學(xué)分，要嚴(yán)控教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

音樂實(shí)習(xí)生對(duì)課堂的不熟悉，課堂組織能力不強(qiáng)的問題則需要切實(shí)的加強(qiáng)高師與中小學(xué)的溝通。大學(xué)階段，學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)階段了。能否從大三開始，每學(xué)期都開展實(shí)習(xí)幫扶計(jì)劃。教育是實(shí)踐的工作，只有通過不斷的實(shí)踐才能認(rèn)識(shí)自己到底缺什么。反過來，才能促進(jìn)音樂學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

隨著不斷深入的基礎(chǔ)教育改革，對(duì)中小學(xué)音樂教師質(zhì)量提出了更高的要求，高師音樂實(shí)習(xí)生，只有具備了合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、全面的音樂專業(yè)能力、良好的音樂素養(yǎng)、有效的課堂組織能力，才能成為一名合格的音樂教師。只有這樣，普通高師音樂專業(yè)畢業(yè)生才能更好地服務(wù)于中小學(xué)音樂教育。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]姜晨華.高師音樂教育實(shí)習(xí)中存在的幾點(diǎn)問題[J].當(dāng)代音樂，No.553（3）：32+34.

[2]板俊榮.高師音樂教育實(shí)習(xí)的回顧、現(xiàn)狀與建議[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)（2）：95-97.

[3]王海濤.高師音樂教育實(shí)習(xí)改革的研究[J].中國音樂教育，2003（9）：23-25.

[4]彭西西，林冬霞，李麗燕.高師音樂教育“見習(xí)——實(shí)習(xí)”一體化教育實(shí)踐模式研究[J].北方音樂，2019（10）.

[5]蔣薇.教師專業(yè)化視野下的高師音樂教育實(shí)習(xí)模式研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[6]寧偉杰.對(duì)高師音樂教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式的幾點(diǎn)思考[J].音樂生活，2009（1）：54-55.

[7]黃敏蓮.對(duì)高校音樂畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)看法[J].中小學(xué)音樂教育，2009.