黃春霞

【摘要】? 俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣就像一塊趣味性的“磁鐵”，學(xué)生深深地被它吸引住了。有了它學(xué)生就有了自信，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)提出問(wèn)題，并試著尋找更多的資料去解決問(wèn)題，這就是興趣給學(xué)生的動(dòng)力。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)這種“動(dòng)力”？就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)如何“激趣”呢？

【關(guān)鍵詞】? 語(yǔ)文教學(xué) 激趣 實(shí)效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-143-01

一、設(shè)疑激趣

低年級(jí)學(xué)生求知旺盛，他們對(duì)感興趣的事物，往往力求去認(rèn)識(shí)和研究它。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，提問(wèn)設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知興趣。例如：教學(xué)“江、河、海、洋”四個(gè)生字，在導(dǎo)入新課一環(huán)中，我利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了由三艘船構(gòu)成的一組畫(huà)面，給學(xué)生造成“懸念”：老師今天教什么內(nèi)容，跟船有什么關(guān)系呀？我設(shè)置疑問(wèn)：“同學(xué)們，你們都知道，汽車(chē)是在公路上行駛，飛機(jī)是在藍(lán)天上飛行，船是在什么地方行駛呢？”以此觸動(dòng)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生達(dá)到“課伊始趣亦生的效果”。也可以課題設(shè)疑“激趣”。新穎的題目，含義深刻的題目，看似前后矛盾的題目，只要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就能制造懸念，引人入勝，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。如教《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一文，板書(shū)課題后，我問(wèn)學(xué)生：“手術(shù)臺(tái)為什么變成了打仗的陣地了？”問(wèn)題一提出，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，思疑析疑的欲望很強(qiáng)烈。為了弄懂這個(gè)問(wèn)題，自然就會(huì)認(rèn)真閱讀課文。在這個(gè)時(shí)候，只要教師做到“精講”、“善導(dǎo)”。教學(xué)目標(biāo)就會(huì)達(dá)到。

二、游戲激趣

游戲具有趣味性和形象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地、有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境界。

例如：我在教學(xué)生字時(shí)，運(yùn)用“開(kāi)火車(chē)”、“摘蘋(píng)果”、“猜字謎”等游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)記識(shí)生字。

開(kāi)火車(chē)：這種游戲分小組進(jìn)行。老師說(shuō)：“火車(chē)火車(chē)在哪里？”孩子們接著說(shuō)：“火車(chē)火車(chē)在這里”，然后我按照聲音從大到小的組進(jìn)行讓孩子們認(rèn)讀拼音、辨認(rèn)字形并組一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。如果哪個(gè)學(xué)生字音讀錯(cuò)了，或字形分析不正確，也組錯(cuò)了詞語(yǔ)，即是火車(chē)脫軌了，火車(chē)便因故障不能繼續(xù)開(kāi)下去，必須停下來(lái)修理（糾正錯(cuò)誤），等修好了才能繼續(xù)往下開(kāi)。

摘蘋(píng)果：制作一顆枝葉茂盛的蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)上掛著一個(gè)個(gè)又紅又大的大蘋(píng)果。我將生字貼在“大蘋(píng)果”上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、析準(zhǔn)字形后便可將“蘋(píng)果”摘下。

猜字謎：根據(jù)字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助學(xué)生識(shí)字記生字。例如：“舌”字，根據(jù)舌的特點(diǎn)，給出字謎：“口”字上面插個(gè)“千”，講話、發(fā)音全靠它，張開(kāi)嘴巴就看見(jiàn)它。通過(guò)字謎，學(xué)生就會(huì)想到張口即見(jiàn)到“舌”頭，自然明白了“舌”字的字形，上面一個(gè)“千”字，下面一個(gè)“口”字，即是“舌”字。字謎猜出了，字也就會(huì)寫(xiě)了。

三、競(jìng)賽激趣

心理學(xué)研究表明，只要存在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，自己又有潛意識(shí)地和對(duì)方進(jìn)行比較，人們就會(huì)自然產(chǎn)生好勝的心理，不管結(jié)局怎樣總想分個(gè)高低，于是便激發(fā)出要超越對(duì)方的競(jìng)賽行為。這是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)精神更興奮，學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)烈。因此，在課堂上組織競(jìng)賽的學(xué)習(xí)，是一種激勵(lì)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。

四、活動(dòng)激趣

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的集中注意力最多只能持續(xù)15—20分鐘。教師可抓住此特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在一節(jié)課的中間設(shè)置一些“活動(dòng)”：如律動(dòng)、唱歌等，這些活動(dòng)既可調(diào)節(jié)學(xué)生身心，消除學(xué)生疲勞感，又可活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了精力保證。

五、情感激趣

培養(yǎng)良好的情感可以提高兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注意從學(xué)生的情緒、情感中抓起，使學(xué)生的情感融入學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮自己的智睿，從課堂中獲得新的知識(shí)。

首先，教師要調(diào)節(jié)好自己的情感，教師的情感和思維交流直接影響到學(xué)生的情感和思維交流。如果在課堂上，教師總是板著面孔的樣子，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至其的心理也對(duì)這位老師進(jìn)行排斥。因此，教師要力求保持良好的心態(tài)和創(chuàng)造和諧的情境，以慈祥、和藹的教態(tài)和良好的心態(tài)融洽師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，要盡量控制好自己的音量，如果音量適度，語(yǔ)言親切，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中就不會(huì)感到厭倦。同時(shí)還應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)用幽默、詼諧的語(yǔ)言，給孩子們以歡笑，調(diào)節(jié)情操、活躍課堂氣氛。

再者，要用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生自信滿(mǎn)滿(mǎn)，以期待信任的目光，溫和懇切的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生明白老師對(duì)他們的期待，就以某生在識(shí)記生字字形為例，在講述自己的識(shí)記方法過(guò)程中，由于害怕緊張，敘述語(yǔ)言就不連貫，此時(shí)，教師若臉帶微笑地稍作點(diǎn)頭認(rèn)可或用手輕輕摸摸學(xué)生的頭，就可令其充滿(mǎn)信心，再輕聲鼓勵(lì)：“別急，慢慢來(lái)，老師知道你會(huì)講，一定會(huì)講得很好的?！痹诮處煴砬?、動(dòng)作、語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生就會(huì)順利地講述好自己的方法。

語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用激趣方法，適合低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中快樂(lè)地獲取新知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的思維方法和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，既提高了他們的語(yǔ)文水平，又提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。