龍滿開

【摘要】? 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們學習方式也發(fā)生著巨大變化，由以往傳統(tǒng)的學校、培訓機構(gòu)學習發(fā)展成如今的計算機網(wǎng)站平臺端、平板手機APP學習等多元化學習方式。本文通過闡述網(wǎng)絡(luò)課程定義、特性，課程網(wǎng)站的平臺設(shè)計、內(nèi)容涵蓋等，旨在思考如何建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課程，為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展應(yīng)用提供幫助。

【關(guān)鍵詞】? 網(wǎng)絡(luò)課程 課程建設(shè)

【中圖分類號】? G633.67? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-171-01

一、網(wǎng)絡(luò)課程與課程網(wǎng)站

1.網(wǎng)絡(luò)課程

課程是指為了實現(xiàn)一定的教育目的而設(shè)計學生學習計劃或方案，既包括教學內(nèi)容，也包括教學方法?！冬F(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中指出：“網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出某門學科的教學內(nèi)容及實施教學活動的總和;它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。”網(wǎng)絡(luò)課程也是課程，是以實現(xiàn)一定的教育目的為導向的，同時具有網(wǎng)絡(luò)的特性;教育信息的呈現(xiàn)、傳播和交互方式發(fā)生了改變，導致了網(wǎng)絡(luò)課程的教育理念、模式、方法等都發(fā)生了很大的變化。

2.課程網(wǎng)站

課程網(wǎng)站主要是將某一門課程的教學大綱、教學內(nèi)容、教學資源、教學評價及其他教學資料以網(wǎng)頁的形式在校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布。課程網(wǎng)站可以作為教師實施網(wǎng)絡(luò)課程的平臺，為網(wǎng)絡(luò)課程的教學提供一個虛擬化的教學支撐環(huán)境。課程網(wǎng)站能夠起到教學輔助作用，功能強大的課程網(wǎng)站能夠進行課程教學的組織管理、評價和實施，為學生的學習提供有效的平臺支撐環(huán)境。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

1.以《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（以下稱為規(guī)范）為指導

《規(guī)范》指出，現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)的核心是教學資源建設(shè)。關(guān)于教學資源的建設(shè)，有四個層次的含義：一是素材類的教學資源建設(shè)，分為四大類素材：題庫、素材庫、課件和案例庫;二是網(wǎng)絡(luò)課程庫的建設(shè);三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā);四是通用遠程教學系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)。以《規(guī)范》為指導建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，可以網(wǎng)絡(luò)課程保證其建設(shè)的質(zhì)量，提高其利用效率，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)求異思和維新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

2.提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計水平

網(wǎng)絡(luò)課程學習過程是由一系列的學習活動組成，因此，教師在進行教學設(shè)計時，不僅要注重教學目標的設(shè)計，還應(yīng)注重教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等環(huán)節(jié)的設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)課程的教學活動在時間或空間上是屬于異步的，不可避免地會導致教師和學生之間的交互大大減少，因此，在教學設(shè)計方面除了實時講授外還應(yīng)添加適當?shù)慕换キh(huán)節(jié)，加強課程的交互性。一門完整的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該要設(shè)計如下的教學活動：實時講授、實時答疑、分組討論、協(xié)作學習、探究學習、布置作業(yè)、作業(yè)講評等。

3.合理開發(fā)功能完善的網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺

一門完整的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該有課程信息、虛擬實驗、學生資料、學習交流、課程導航、教學資源及輔助工具等功能模塊組成。課程網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)課程學習的一個重要虛擬化學習平臺，應(yīng)該呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)課程的各個功能模塊。在《網(wǎng)絡(luò)課程研究 》一門課中，我們基于網(wǎng)絡(luò)與課程之間的相關(guān)性，調(diào)查了一些課程網(wǎng)站，試圖通過對網(wǎng)絡(luò)課程特征要素進行分析和總結(jié)，來探究建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的規(guī)律，為以后的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供有價值的參考。通過調(diào)研，本人認為建設(shè)好一門網(wǎng)絡(luò)課程需要在以下方面有所突破：

（1）提高教學資源的共享程度

巧婦難為無米之炊，缺乏了足夠課程資源的網(wǎng)絡(luò)課程無疑是不理想的。學習者在學習過程中，除了教師的實時講授，還應(yīng)有足夠的資源去練習、鞏固，去延伸自己學習的廣度和深度。網(wǎng)絡(luò)課程提供豐富的課程資源，可以為學生創(chuàng)造自由的學習環(huán)境，同時也利于學生的探究式學習。

（2）加強課程網(wǎng)站的交互性

一些網(wǎng)絡(luò)課程強調(diào)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)、知識的傳授，教學過程沒有情境導入，課程的內(nèi)容比較空洞，導致了學生在學習過程中乏味，思維不集中等 。建構(gòu)主義強調(diào)情境導入，學生應(yīng)該主動地去建構(gòu)知識，體現(xiàn)出學習的主動性，這些只有在充分的交互過程中才能體現(xiàn)出來，因此，設(shè)計開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程必須考慮師生之間的同步、異步交互，在線交流、在線測試等，添加一些有交互功能的動畫、內(nèi)嵌一些有利于加強師生之間交互、學生與課程之間交互的游戲等。

（3）建立評價與反饋機制

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，有大部分的網(wǎng)絡(luò)課程并無評價和反饋機制，即使有也是簡單的系統(tǒng)評價、教師作業(yè)評價以及非實時反饋。評價與反饋是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，對學習者更有價值的評價應(yīng)該是學生的形成性評價和總結(jié)性評價，教師或系統(tǒng)對學生作業(yè)和考試的評價只是一個側(cè)面的評價，不利于學生全面的發(fā)展。而反饋越及時效果越好，有助于學生糾正錯誤，加深認知。

4.加強教育技術(shù)培訓，提升教師的信息素養(yǎng)

教師是網(wǎng)絡(luò)課程教學的實施者，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)離不開教師的參與和指導。要建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，也需要對教師進行教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)課程方面理論的培訓，轉(zhuǎn)變教師對網(wǎng)絡(luò)課程的態(tài)度，讓教師了解信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并積極參與網(wǎng)絡(luò)課程教育。

5.加強網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)耗資巨大，需要充分重視其利用效率，將網(wǎng)絡(luò)課程教學資源最大的效益發(fā)揮出來;各個學校的網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)該要實現(xiàn)共享，相互交流探討，促進各學校間的發(fā)展。同時，各學校和企業(yè)之間可以建立合作機制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源更大范圍的共享?？傊粩鄰娀偨Y(jié)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)驗和課程應(yīng)用經(jīng)驗，并將網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用范圍不斷擴大，唯有這樣網(wǎng)絡(luò)課程才能在教學應(yīng)用中有更大的發(fā)展前景。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)課程改變著學習者的學習方式，讓學習者在學習時間和地點上有了更大的自由。利用網(wǎng)絡(luò)課程開展教學是教育教學的一種新形態(tài)，是教學資源利用模式的改革和創(chuàng)新，是值得肯定和發(fā)揚的。但是在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和應(yīng)用中存在著大量需要解決的問題，需要我們運用新的教育理論和思想為指導，不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進網(wǎng)絡(luò)課程的良性發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]現(xiàn)代教育技術(shù)中心. 現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行）[EB/OL]. http：//metc.hactcm.edu.cn/info/1033/1209.htm

[2]謝百治 殷進功 祝文生.網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)[M].西安：第四軍醫(yī)大學出版社，2004.