曾健平

【摘要】? 科技的快速發(fā)展使微課廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果。文章主要探討微課在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】? 微課 初中化學(xué) 應(yīng)用對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? ?G633.8 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-172-01

新的教學(xué)模式和教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)課堂教學(xué)活力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量等具有十分要的作用和意義，而微課作為一種新型的教學(xué)模式具有形象、具體和模塊化的突出特點(diǎn)，初中化學(xué)老師要積極的提高對(duì)該教學(xué)模式的重視程度，并以微課教學(xué)模式的優(yōu)勢為依托，全面的打造高質(zhì)量、高效能的課堂教學(xué)，為學(xué)生的素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文將結(jié)合自身對(duì)微課的了解，對(duì)微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、利用微課讓課堂導(dǎo)入趣味連連

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，極大程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)乎著學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科的好惡程度。通過課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生快速的由休息和玩耍的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在大體上了解基本的教學(xué)內(nèi)容，而微課教學(xué)模式具有展示效果好、渲染力強(qiáng)的突出優(yōu)勢，教師要合理的利用該教學(xué)模式的優(yōu)勢，全面的提升課堂導(dǎo)入的趣味性。聚焦學(xué)生的注意力，激活課堂教學(xué)活力，進(jìn)而為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以《生活中常見的鹽》這課內(nèi)容的教學(xué)為例，在導(dǎo)人環(huán)節(jié)，我利用微課演示向?qū)W生問道：“細(xì)心的同學(xué)可能在做飯時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)天然氣燃燒時(shí)有時(shí)會(huì)有黃色的火焰，而我們大家都知道天然氣燃燒產(chǎn)生的應(yīng)當(dāng)是藍(lán)色火焰，這是為什么呢？”待學(xué)生自由發(fā)表了自己的猜想后，我將少許食鹽撒在了酒精燈的火焰上，并說道：“原來做飯時(shí)看到的黃色火焰是食鹽導(dǎo)致的。食鹽是我們最熟悉的鹽，那么生活中的鹽還有哪些？它們又有著怎樣的特性呢？今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)和探究生活中常見的鹽?！比绱耍谖⒄n的輔助下，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用微課讓教學(xué)更直觀，更能突破難點(diǎn)

對(duì)于初中生而言，抽象的微觀世界是難以想象和難以理解的。然而，動(dòng)畫微課的出現(xiàn)，就可以很恰當(dāng)?shù)厝ソ鉀Q這個(gè)問題，由于動(dòng)畫微課可以用生動(dòng)的動(dòng)畫使學(xué)生看到“神奇的微觀世界”，對(duì)于那些抽象的化學(xué)符號(hào)，也就不再是琢磨不透的了。從而達(dá)到直觀教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。例如，在教學(xué)《分子和原子）這部分內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)，我運(yùn)用微課向?qū)W生播放了氧化汞受熱生成汞和氧氣的動(dòng)畫。之后，我又向?qū)W生展示了氧化汞分子分裂成兩個(gè)更小的粒子的動(dòng)態(tài)過程，并問道：“分裂成的粒子是什么？是在什么情況下得到的？”此時(shí)，學(xué)生便可以通過對(duì)問題的回答自然而然地得出分子和原子的概念。如此，通過運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅增強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)的趣味性和形象性，而且還有效突破了教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，深化了學(xué)生對(duì)微觀粒子的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

三、利用微課讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更安全，更完善

因?yàn)樵诔踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多的實(shí)驗(yàn)本身是具有危險(xiǎn)性的，有些化學(xué)藥品具有腐蝕性。所以，做實(shí)驗(yàn)對(duì)于環(huán)境的要求是很高的，在初中的化學(xué)教學(xué)課堂上是不具備這種條件的。例如，《白磷的化學(xué)性質(zhì)》學(xué)習(xí)中，白磷燃燒時(shí)產(chǎn)生的酸性氧化物，是具有腐蝕性和強(qiáng)烈氧化性的，既不可以直接聞，也不可以用手直接進(jìn)行接觸的。所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不可以在課堂上進(jìn)行的，必須要在通風(fēng)櫥里進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。所以，這個(gè)時(shí)候就需要用相關(guān)的鏈接視頻來代替實(shí)驗(yàn)本身，這樣的話，學(xué)生不僅可以清楚的觀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且還不需要學(xué)生直接去接觸，同時(shí)也減少了實(shí)驗(yàn)本身所造成的危險(xiǎn)氣體來污染環(huán)境。

大部分學(xué)校的條件是有限的，很多教學(xué)中需要展示的相關(guān)實(shí)驗(yàn)難以開展。而微課的運(yùn)用，就可以很輕松的彌補(bǔ)這些客觀存在的困難所帶給教學(xué)的不便。例如，《蒸餾水的制取》實(shí)驗(yàn)，蒸餾瓶和冷凝管已經(jīng)不再是實(shí)驗(yàn)室的必備品，但是學(xué)生對(duì)于制取蒸餾水的過程是很感興趣的。此時(shí)，引入蒸餾水實(shí)驗(yàn)視頻，就可以清晰的讓學(xué)生水的蒸餾過程，在了解蒸餾水是如何獲得的過程中，既可以滿足學(xué)生的探究欲望，又可以使學(xué)生明白蒸餾只是作為混合物分離的一種有效方法，是將水凈化成最高程度的一種操作步驟。通過觀看視頻，既可以加深印象又便于對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解。

總之，利用微課進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)，可以讓化學(xué)讓課堂導(dǎo)入趣味連連，讓教學(xué)中難以理解的知識(shí)點(diǎn)更加直觀，更加生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)出來?？梢宰尰瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更安全，更完善的同時(shí)激發(fā)初中生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。從而引導(dǎo)初中生對(duì)于相關(guān)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，可以使初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所提高。因?yàn)槲⒄n簡短，有趣的鮮明特征能大大的提高初中生對(duì)于化學(xué)的興趣，教師對(duì)于知識(shí)的講解也會(huì)更加有效率。微課還具備暫停和回放功能，通過反復(fù)觀看，揣摩的方式使突破教學(xué)難點(diǎn)變得更加容易。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，只有更大限度地發(fā)揮微課在教學(xué)中的實(shí)際作用，才可以更好地為化學(xué)課堂服務(wù)，從而構(gòu)建出信息科學(xué)技術(shù)下的高效率課堂。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]吳紅春.淺析微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科研，2017，（2）：69.

[2]許玉生.淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，（2）：227.

[3]余軍華.淺談微課在城鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017，（17）：137.