李淑娟
摘 要:社會的不斷發(fā)展的影響著我國的教育行業(yè),在學(xué)校進行閱讀教學(xué)活動時,群文閱讀的應(yīng)用可以使語文閱讀教學(xué)效果得到有效的提升,本文通過對初中階段開展語文群文閱讀教學(xué)活動為出發(fā)點,分析其中的教學(xué)價值,為相關(guān)教職人員以及研究人員提供理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞:初中語言;小組閱讀;教育策略
一、引言
在初中語文教學(xué)的過程中,開展群文閱讀對于實現(xiàn)學(xué)生流利閱讀以及思維的流暢性至關(guān)重要,所以必須加強教育人員的素質(zhì),以便更好地滿足現(xiàn)代教育需求,滿足發(fā)展中國家的需求。在中學(xué)階段語言教學(xué)過程中,如何更科學(xué)地進行閱讀是目前教職人員以及研究人員密切關(guān)注的話題。
二、初中群文閱讀現(xiàn)狀分析
于初中語文的群文閱讀一直處于不受重視的地位,所以導(dǎo)致群文閱讀在初中語文的教育實施過程中存在一些問題,如缺乏有效的教學(xué)手段;由于閱讀資源的缺乏,還沒有開發(fā)出成熟的閱讀資源;教師對學(xué)生的引導(dǎo)出現(xiàn)問題,在某種程度上讓學(xué)生產(chǎn)生初中群文閱讀不重要的誤解等問題。正是因為這些問題的出現(xiàn),才導(dǎo)致了初中語文群文閱讀的開展比較困難。在初中語文群文閱讀教學(xué)過程中,學(xué)生對文章的理解程度也是十分重要的。群文閱讀的不合理設(shè)計會導(dǎo)致了學(xué)生閱讀到他們不能理解的文章,更無法有效的理解文章的主題,使群文閱讀失去意義,這不僅影響到了群文閱讀教學(xué)的效率,也是群文閱讀在開展中遇到的最常見的問題。在實際的教學(xué)過程中,教師對群文閱讀的理解常常存在這問題,經(jīng)常選取主題不一致的文章或者只選擇一篇文章進行閱讀,這并沒有更改傳統(tǒng)教育下的閱讀模式,教師仍然在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位,沒有引導(dǎo)學(xué)生主動進行閱讀學(xué)習(xí)。忽視以學(xué)生為主體的群文閱讀是錯誤的,是對群文閱讀的理解還不夠全面。同時在實際教育中還存在著教師在課前預(yù)設(shè)的觀念內(nèi)容滲透到學(xué)生中的現(xiàn)象,這不能得到學(xué)生對群文閱讀的反映,也不能達到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
三、教學(xué)實踐策略
(一)群文閱讀文章的科學(xué)選擇在初中語文教學(xué)過程中至關(guān)重要,教師在安排閱讀的文章時,必須觀察學(xué)生閱讀對其自身提高的有效性,有必要對他們閱讀的文章質(zhì)量進行檢查、改進,確保文章對學(xué)生有積極的影響。群文閱讀不僅可以科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的閱讀興趣,還能有效提高學(xué)生的寫作水平,感悟語文的魅力。同時,也能保證學(xué)生不斷了解優(yōu)秀文化的精髓,在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生進行群文閱讀要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,科學(xué)選擇內(nèi)容,確保文章對教學(xué)的有效推進。
(二)在選擇文章時,教師還必須保證學(xué)生的自主性。教師應(yīng)該嚴格控制群文閱讀文章的質(zhì)量,不要讀不健康的書,避免對學(xué)生產(chǎn)生負面影響,違背預(yù)期的教學(xué)目的。在學(xué)校的群文閱讀教學(xué)中,教師必須在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)的正確性。在教學(xué)活動中,要保證學(xué)生能舉一反三,相互學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,群文閱讀的開展可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,進一步提高學(xué)習(xí)效率,為教學(xué)效果提供了更高水平的保障。在初中語文群文閱讀中,教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在內(nèi)容上,讓學(xué)生理解文章中表達的具體思想,感受文章的質(zhì)量。要通過群文閱讀的學(xué)習(xí),讓學(xué)生不僅能夠讓學(xué)會文章中的表達方法和技巧,還能從不同的角度理解主人公想表達的思想,以確保更好地理解生活、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過科學(xué)的設(shè)置教學(xué)目標(biāo),可以保證課文內(nèi)容的充分細化。在整個課堂中,教師必須詳細地總結(jié)各種遇到的問題,要有效的避免以往的態(tài)度和教學(xué)問題。
(三)在我國的初中語文教育中,科學(xué)有效的對學(xué)生進行培養(yǎng)對語文的興趣是重要的,而群文閱讀的出現(xiàn),不僅可以使學(xué)生在進行閱讀課文時可以拓展學(xué)習(xí)的思維、文章的儲備量,還可以通過群文閱讀的方式使學(xué)生與教師充分交流,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,這些都是有助于學(xué)生的綜合能力和語文成績的提高。在群文閱讀的學(xué)習(xí)中,教師必須重視學(xué)生的主體地位,使學(xué)生可以有效地激發(fā)對語文閱讀的興趣,使學(xué)生能夠積極地閱讀在這個過程中學(xué)習(xí)更多的知識。教師也必須參與進來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。只有在此基礎(chǔ)上,學(xué)生才能掌握正確、有效的閱讀方法,從而有效地提高學(xué)生的閱讀水平,提高小學(xué)生的閱讀興趣。
(四)為了提高學(xué)生的綜合能力,為了保證群文閱讀的順利開展,達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),在這個過程中,教師必須科學(xué)地教學(xué),有必要逐步增加群文閱讀難度,并根據(jù)難度梯度進行閱讀,保證學(xué)生在閱讀過程中能夠逐步閱讀和理解文章的中心思想,豐富學(xué)生的閱讀體驗。在這個過程中,為了科學(xué)地組織群文閱讀,本文為了實現(xiàn)群文閱讀的廣泛應(yīng)用提出了一些建議:在群文閱讀過程中,提問是最常見的教學(xué)方法。提問可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,可以確群文閱讀對初中教育有著積極的影響,保證學(xué)生在閱讀過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題并提出,使學(xué)生達到可以獨立閱讀的能力。教師必須為學(xué)生做好文章的準備,準備一些相對獨立的文章,通過一段時間的實踐,再為學(xué)生提供幾篇與閱讀教學(xué)有內(nèi)在聯(lián)系的文章,從而提高學(xué)生的有效閱讀能力。教師應(yīng)積極組織開展學(xué)生進行群文閱讀,在進行群文閱讀時,要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,有意識地提出問題。幫助學(xué)生理清相關(guān)復(fù)雜的問題,有效地提高學(xué)生的閱讀能力。教師在這一過程中還必須進行相關(guān)文章的科學(xué)引用。提高學(xué)生的整體分析能力,確保學(xué)生在小組中的閱讀質(zhì)量。教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析長篇文章的各個章節(jié),使學(xué)生的閱讀能力具有一定的獨立性和完整性,能有效地提高閱讀效果。最后,教師需要在教學(xué)過程中需要進行更多地了解與學(xué)習(xí),使教育的方法和教育的效率不斷提高。
(五)提高綜合能力
在初中教學(xué)中進行群文閱讀時,教師不僅需要科學(xué)地涵蓋閱讀的主題和內(nèi)容,還必須對學(xué)生進行引導(dǎo),主要為閱讀方法的科學(xué)引導(dǎo)。為了確保學(xué)生閱讀方法要讓學(xué)生多參與閱讀,然后對文章將進行科學(xué)的分析和歸納,以便改進。隨著新課程標(biāo)準的提出,教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師必須保證閱讀方法的正確和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。群文閱讀的合理展開對進一步完善提高學(xué)生的綜合能力有著重要的影響。
四、結(jié)語
在初中語文教育過程中,要通過科學(xué)的進行群文閱讀,明確群文閱讀的教學(xué)目標(biāo),確定學(xué)生的主體地位定位,加強小組管理,引入課外課文,提高學(xué)生閱讀能力可讀性、歸納性和整理的能力。有效地提高學(xué)生的閱讀能力,提高教學(xué)效果,促進我國現(xiàn)代語文教學(xué)有效的發(fā)展。
參考文獻:
[1]繆文連.初中語文群文閱讀教學(xué)模式的有效探索[J].名師在線,2020(12):90-91.