陳浩源 劉晉

摘? 要：師生之間，因其角色不同，學(xué)生很自然地在心理上對(duì)老師筑起一道無形的心理防線，這很不利于班級(jí)管理工作的開展。所以，我們應(yīng)想方法縮短與學(xué)生的心理距離?？偨Y(jié)自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一劑良方，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：管理經(jīng)驗(yàn);構(gòu)建;和諧;師生關(guān)系

下面，我結(jié)合工作中遇到的一些事情，就如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系談一點(diǎn)自己的看法。

一、教師應(yīng)尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生

首先，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格。教師應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止，任何情況下不說侮辱學(xué)生人格的話，教師在與學(xué)生談話時(shí)，一定要以沉著鎮(zhèn)定、言語文明的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。

比如，我所帶的班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生小A，小A同學(xué)性格比較敏感，經(jīng)常因?yàn)楹屯瑢W(xué)之間的一些瑣事來找我，像誰拿了他的課本，誰用了他的洗發(fā)水，誰吃了他的方便面。這些看似瑣碎的小事情對(duì)于別的同學(xué)可能都不算什么，但是小A心理都接受不了。

作為一名“老班主任”，我深深的知道，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，性格也不一樣，在學(xué)校，班主任是學(xué)生最信任的人，他能把這些事情告訴你，是相信你能處理好。所以，無論小A同學(xué)每次給我反饋的事情多么瑣粹，我都認(rèn)真的傾聽，并且告訴他，我對(duì)他反應(yīng)的事情非常重視，一定會(huì)處理好，并引導(dǎo)鼓勵(lì)他如何能自己正確處理好這些事情。通過一次一次事情的有效處理，小A同學(xué)和我建立了非常好的師生關(guān)系。直到畢業(yè)后，小A同學(xué)還經(jīng)常和我進(jìn)行微信交流。

其次，老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的情感。現(xiàn)在的學(xué)生有豐富的情感世界，他們很重視師生、同學(xué)、朋友、親人之間的情感，自尊心比較強(qiáng)，也比較好“面子”，作為老師，在管理的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)顧忌到學(xué)生的“面子”。

比如，我所帶的班級(jí)中發(fā)生過這樣一件事情，我們學(xué)校班級(jí)里都有手機(jī)收納袋，上課之前，學(xué)生都會(huì)把手機(jī)放在收納袋里，下課的時(shí)候如果學(xué)生需要用手機(jī)，可以自己去收納袋里拿。

一天上午，課間休息的時(shí)候，小C同學(xué)急匆匆的跑過來找我，說他的手機(jī)不見了，我問他什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，他說上課前把手機(jī)放在收納袋里了，下課的時(shí)候想去拿手機(jī)，發(fā)現(xiàn)找不到了。經(jīng)過我進(jìn)一步的詢問，最終確定手機(jī)應(yīng)該還在班級(jí)的某位同學(xué)那里。于是，我給班里同學(xué)們說，小C同學(xué)手機(jī)找不到了，現(xiàn)在非常著急，我相信拿走小C手機(jī)的這位同學(xué)，應(yīng)該是和小C開玩笑的，那么請(qǐng)這位同學(xué)換位思考一下，如果是你自己的手機(jī)被別人開玩笑拿走了，你現(xiàn)在會(huì)是什么心情呢？所以現(xiàn)在請(qǐng)你把手機(jī)還給小C，果然有一名同學(xué)紅著臉主動(dòng)把手機(jī)還給了小C。我沒有在班級(jí)里批評(píng)這位同學(xué)，而是和他進(jìn)行了單獨(dú)談話。事后這名同學(xué)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并向小C同學(xué)誠懇的道歉。

二、教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流溝通

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生多交流溝通。在與學(xué)生交流時(shí)要注意一些方法、策略。

比如，我所帶班級(jí)中，有一個(gè)學(xué)生，小D，說話含糊不清，和他不熟悉的人很難聽懂他說話的內(nèi)容，上實(shí)踐課程的時(shí)候，動(dòng)手能力也比較差。但是從一件事上，改變了我對(duì)他的看法。

某一年暑假期間，按照國家有關(guān)規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)有校外實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，學(xué)院安排我班的部分學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)不在本市，名額有限，所以班主任在選人的時(shí)候，一方面考慮的是年齡的因素，另一方面考慮的是學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，是否優(yōu)秀。

基于第二個(gè)原因，沒把小D列入此次實(shí)習(xí)的名單，小D得知此事后，通過QQ和我交談，一再詢問，“為什么本次實(shí)習(xí)沒有安排我？”“是我的年齡不夠嗎？”“是我在學(xué)校期間表現(xiàn)不好嗎？”我告訴他，不是年齡的原因，而是由于你語言表達(dá)能力稍微差一點(diǎn)，本次實(shí)習(xí)又不在本市，安排你去實(shí)在不放心。

通過此次交談我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)小D同學(xué)邏輯思維能力很強(qiáng)，自尊心很強(qiáng)，渴望上進(jìn)，渴望得到別人的認(rèn)可，并不是像他平時(shí)表現(xiàn)的那樣“遲鈍”。

在了解到這個(gè)情況之后，我又和小D的家長(zhǎng)通了電話，希望父母能多鼓勵(lì)他，有的時(shí)候夸贊比批評(píng)得到的效果更好！

三、老師應(yīng)正確處理師生間的矛盾

老師和學(xué)生長(zhǎng)期相處，難免會(huì)產(chǎn)生各種各樣的矛盾。這就需要老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，運(yùn)用生活中的事例經(jīng)常性地指導(dǎo)學(xué)生。

比如，我所帶班級(jí)中的小E同學(xué)，因?yàn)樯眢w比較強(qiáng)壯，性格比較活潑，比較容易沖動(dòng)，他在和別的同學(xué)相處的過程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┈嵤麓蚣?。因?yàn)榇蚣艿氖虑?，我批評(píng)他比較多，漸漸的小E同學(xué)對(duì)我有一些疏遠(yuǎn)。作為一名教育工作者，我深深的知道，批評(píng)已經(jīng)很難讓小E同學(xué)有所改變了，必須改變自己的教育方式。于是在開班會(huì)的時(shí)候，我講了好多“成功人士”靠自己的智慧，靠自己勤勞的雙手，發(fā)家致富，回報(bào)社會(huì)的故事。講完之后，我和小E進(jìn)行了單獨(dú)談話，我問小E，將來想不想成為老師班會(huì)上講的“成功人士”。小E說，當(dāng)然想。我又問，那你覺得為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，現(xiàn)在需要向哪方面努力呢，是通過好好學(xué)習(xí)呢，還是打架呢。小E紅著臉說，老師我明白了。經(jīng)過這次談話，小E的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，和老師以及同學(xué)的關(guān)系都變得更融洽了。

四、老師應(yīng)當(dāng)做到言傳身教

老師是以其自身的人格魅力來教育和影響學(xué)生的。比如，老師要求學(xué)生上課不能遲到，自己也應(yīng)當(dāng)提前進(jìn)入教室;老師要求學(xué)生要衣著得體，注意禮儀，自己應(yīng)該首先做到位;學(xué)生見了老師問好的時(shí)候，老師也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)同學(xué)你好。

五、結(jié)論

當(dāng)然，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系絕不僅僅是上面所談到的幾個(gè)方面，還需要我們每個(gè)人在實(shí)際工作中不斷的去探索，去總結(jié)，但是只要我們本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想，就一定會(huì)建立起和諧、融洽的師生關(guān)系。