符煜瑩

【摘要】本文論述“互聯(lián)網(wǎng)+”特色校園文化的構(gòu)建途徑：依托“互聯(lián)網(wǎng)+”打造數(shù)字校園、優(yōu)化資源供給、變革教學方式、提升管理水平，形成有特色的“互聯(lián)網(wǎng)+”校園文化，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學品質(zhì)。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 校園文化 內(nèi)涵發(fā)展

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）45-0006-02

校園文化是一所學校的品牌，是一所學校長期歷史積淀和文化建設的產(chǎn)物，也是學生成長和教師發(fā)展的重要生態(tài)環(huán)境，其內(nèi)涵豐富、形式多樣。辦學者只有站在學校文化建設的高度才能有效謀劃學校的戰(zhàn)略發(fā)展。同時，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術不斷深入人類的生活、學習與工作，信息技術滲入學校教育教學是教育發(fā)展的必然，實現(xiàn)信息技術與校園文化建設的整合是優(yōu)化校園物質(zhì)文化、豐富學校精神文化的重要途徑。

我校是一所百年名校，在信息化浪潮席卷全球的今天，學校緊跟時代步伐，積極開展教育信息化建設與應用工作，實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡班班通，多媒體教學設備配備率達100%，先后獲批成為各級各類試點單位和示范校。2018年，學校作為桂林市唯一一所入選校，參加教育部舉辦的網(wǎng)絡學習空間應用普及活動，榮獲優(yōu)秀學校稱號。如何在堅持傳統(tǒng)校園文化優(yōu)勢的基礎上，努力構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的校園網(wǎng)絡文化，是新時代我校的工作重點之一。我校以專項課題“構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+小學特色校園文化的實踐與研究”為抓手，尋找“互聯(lián)網(wǎng)+”特色校園文化建設的基本途徑。

一、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”打造數(shù)字校園

（一）校園網(wǎng)絡空間的建設

在網(wǎng)絡時代，傳統(tǒng)的有形的校園仍是學校最重要的物質(zhì)基礎，但是一種新的物質(zhì)力量將發(fā)揮更大的作用，即校園網(wǎng)絡。校園內(nèi)的許多教學與管理行為都將通過校園網(wǎng)絡來實施，師生、生生之間的交流也將通過校園網(wǎng)絡來進行。

2019年暑期，我校以校史沿革為主線，大力開展校園文化建設。為了讓更多的家長了解學校悠久厚重的辦學歷史，我校在學校微信公眾號上開設了學校文化專欄，對學?！伴艠湮幕焙汀芭鄻s 開容 促融 藝榕”的學校精神內(nèi)核做了詳細、直觀的介紹。微信公眾號及時傳遞校園資訊、展示師生風采，家長可以與學校實時互動。

此外，我校借助網(wǎng)絡空間，開展了教學樓名征集活動，在海選的基礎上選出最具代表性的三組樓名掛在網(wǎng)絡空間中，利用平臺的投票功能，選出大多數(shù)教師認可、喜歡的樓名，增強了教師對學校的歸屬感。

（二）虛擬班級的構(gòu)建

信息技術與教育的深度融合將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教室觀，教室將不再是唯一的學習場所，學生的學習時間將變得更加靈活，學習空間將變得更為廣大，不同視域內(nèi)的學生可以在一個虛擬的教室中學習和交流，實現(xiàn)了虛實融合，線上、線下結(jié)合及課內(nèi)外結(jié)合。

我校的“榕湖小湖長”就是一個很有地方特色的虛擬班級。學生接受拓展性學習任務以后，利用科學課、社團課、假期等時間，在教師、家長的陪同下開展巡湖工作。學生在榕湖各景點進行了檢測，把每次巡湖的經(jīng)歷記錄下來，搜集噪音、水質(zhì)、植被等有關信息并發(fā)布到空間。例如，學習《耳朵的結(jié)構(gòu)》后，學生對景區(qū)不同時段的聲音進行了檢測和統(tǒng)計，知道了超過一定的分貝就會對人的身體造成不利的影響，給人們的日常生活帶來不便，懂得了在公共場合說話要輕聲細語，并提出改進建議，建議導游用耳麥式接收器講解，減少景區(qū)噪聲污染。再如，三年級學生巡湖時，剛開始他們關注的只是樹葉的顏色、大小、形狀等，學習課本知識后再次巡湖就會觀察到樹葉的葉脈、葉柄、葉片等知識;到了五年級，他們學習了食物鏈、食物網(wǎng)后就會提出更深層次的問題，比如植物的觀賞價值、經(jīng)濟價值，對周邊環(huán)境是否有影響，會不會增加環(huán)衛(wèi)工人的工作量等。他們在巡湖后撰寫調(diào)查報告，建議景區(qū)內(nèi)多種植常綠樹木，減少落葉污染，增強了“金山銀山就是綠水青山”的環(huán)保意識。這些各具特色的學科活動或德育活動打通了課內(nèi)外的學習活動，有利于家校學習共同體的形成。

二、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化資源供給

（一）生成、應用優(yōu)質(zhì)教育資源

隨著信息技術的發(fā)展，學科教學將成為一種基于資源的教育活動。我校依托空間，充分利用各級各類資源庫獲取教育資源，采用“整合、共建、共享”的方式，讓廣大師生參與“共建、共享和資源整合”，多渠道積累資源，加強對校本資源庫的建設。我校資源中心現(xiàn)有教學資源362節(jié)，教學音頻、視頻187小時，覆蓋全體學科，這是一個匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源、可以重復使用、自由組合的“資源超市”。教師備課時可以快捷獲取資源，參考優(yōu)秀的教案，還能夠在海量的信息中搜索自己需要的信息，創(chuàng)建符合校情、學情及具有個人風格的教案。

我校采用雙線并行模式開展主題研修，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。線上，依托空間實現(xiàn)知識的傳遞。發(fā)布研修主題后，年輕教師可以不受時空限制，進入空間資源中心各取所需進行學習，讓“人人皆學，處處能學，時時可學”成為可能。在空間中，教師還可以參與線上研討，互相碰撞思維的火花。我校將教師教育教學技能提升的培訓放在線下，通過實操訓練、跟崗研修、打磨課堂培訓，強調(diào)教師的參與性和在特定教學情境中的合作對話。實踐中的優(yōu)秀案例將上傳到網(wǎng)絡學習空間，豐富學校資源庫建設。

我校抓住全國中小學安全教育月活動契機，舉辦了學生安全微課大賽。本次大賽，全校共收到125節(jié)安全微課，通過網(wǎng)絡投票與評審小組評比兩種方式，評選出27個特等獎、8個最佳人氣獎。短短一周時間，安全微課的網(wǎng)絡訪問量達到67184人次，總投票數(shù)為91570票，最佳人氣獎第一名票數(shù)高達31570票。將安全教育與信息化手段相融合，進一步促進了學校安全教育藝術化，極大地拓寬了學校安全知識的宣傳渠道和宣傳面，產(chǎn)生了良好的社會影響。優(yōu)秀作品匯集形成校本安全教育資源課程，定期向全校學生播放，豐富學校安全教育素材。

（二）人力資源共享

隨著辦學聲譽的不斷提升，我校開辦了兩所分校，新增大批青年教師，為進一步提升青年教師的教學能力，我校開展了“視頻雙師課堂”的研究。根據(jù)校情，我校初步探索了雙師課堂“30+10”學習模式。具體做法是：課前，主講教師帶領青年教師研讀教材，共同備課，重在預設生成。課中前30分鐘，利用設備，主講教師同時兩地授課。青年教師觀察和調(diào)控本班課堂教學。后10分鐘，雙師根據(jù)本班情況進行補講、答疑，指導學生完成課堂練習。課后，雙師收集數(shù)據(jù)，進一步改進教學。通過直播形式，形成“名師授課”與“實時輔導”結(jié)合的“線上+線下”學習模式，使得一位教師可以做到同時為2間甚至更多間教室的學生上課，實現(xiàn)“一校帶多校，一班帶多班”，推動校區(qū)間教育均衡發(fā)展。