周寶榮

摘 要：面對新型冠狀病毒肺炎疫情，利用網(wǎng)絡(luò)平臺“停課不停學(xué)”成為必然選擇而且已被教育部公布實施，很多地方紛紛響應(yīng)，出臺了關(guān)于網(wǎng)上教學(xué)的指導(dǎo)意見，眾多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺海量的課程資源井噴式免費(fèi)開放，學(xué)生、教師和家長陷入選擇焦慮。本文作者跟蹤、監(jiān)測、梳理了20余家平臺免費(fèi)供給的課程資源，分析了在線課程資源供給與需求的失衡狀況，發(fā)現(xiàn)適宜性不強(qiáng)嚴(yán)重影響在線課程的質(zhì)量。在調(diào)研基礎(chǔ)上，就新型冠狀病毒肺炎疫情背景下的在線課程資源的公益性供給提出7點建議，引發(fā)人們對疫情倒逼的在線課程蜂擁而起的現(xiàn)象進(jìn)行多維思考。

關(guān)鍵詞：在線課程資源;公益性供給;適宜性;新冠肺炎疫情;“停課不停學(xué)”

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-0069（2020）01-0009-06

目前，我們在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資源開發(fā)方面都取得了巨大成就。站在2020年這個時間節(jié)點上，回頭審視《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出的教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心的要求時，不難發(fā)現(xiàn)，我們雖然已經(jīng)順利地從“以硬件為中心”轉(zhuǎn)變到“以解決實際問題應(yīng)用和促進(jìn)人的發(fā)展為核心”，但是要想實現(xiàn)我國教育信息化進(jìn)入到“教育與技術(shù)深度融合”的常態(tài)化應(yīng)用，確實離不開新的“學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新”，而我們恰恰在這方面做得不夠。這次新型冠狀病毒肺炎（以下簡稱“新冠肺炎”）暴發(fā)后，眾多學(xué)習(xí)平臺積極地提供免費(fèi)學(xué)習(xí)資源的公益之舉，既是近10年來我們教育信息化建設(shè)成就的鮮活展示，也給我們帶來諸多思考，其中在線課程（本文所述所論僅限于基礎(chǔ)教育階段）適宜性是我們思考的核心。

一、新冠肺炎疫情背景下的在線課程資源公益性供給的實踐觀察

在新冠肺炎疫情從武漢迅速擴(kuò)散到多地后，我們進(jìn)入了“危機(jī)時期”。為了應(yīng)對疫情，武漢封城，全國范圍“大隔離”，多省市啟動一級應(yīng)急響應(yīng)，教育系統(tǒng)隨即也進(jìn)入了“非常時期”。

（一）教育部反應(yīng)迅速連發(fā)通知作部署

2020年1月21日，教育部發(fā)通知要求教育系統(tǒng)做好新冠肺炎疫情防控工作，面向離校學(xué)生，通過微博、微信公眾號、家長群、學(xué)生群等網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)放假期生活提示，開展健康教育，宣傳普及疫情防治知識和防控要求，引導(dǎo)做好防控。1月23日，教育部再發(fā)通知，要求教育系統(tǒng)做好新冠肺炎疫情防控應(yīng)急預(yù)案工作，要求各地通知轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)生不參加社會機(jī)構(gòu)等舉辦的比賽、展示、評比等大型聚集性活動和考試等。1月27日教育部發(fā)布《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，強(qiáng)調(diào)：“各類學(xué)校要加強(qiáng)寒假期間對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)，要求在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動。”以上三份通知迅即在教育系統(tǒng)得到貫徹執(zhí)行。這為教育系統(tǒng)做好新冠肺炎疫情防控工作奠定了基礎(chǔ)。接著，教育部于1月29日提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺“停課不停學(xué)”，給在線課程資源公益性供給打開了窗口。

（二）在線平臺和學(xué)校在“停課不停學(xué)”精神下積極行動

教育部發(fā)布利用網(wǎng)絡(luò)平臺“停課不停學(xué)”之后，很多地方迅速行動，出臺了網(wǎng)上教學(xué)的指導(dǎo)意見，社會力量積極響應(yīng)，眾多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺免費(fèi)提供線上課程資源，以至海量的網(wǎng)絡(luò)課程資源井噴式免費(fèi)開放。一時間，學(xué)生、教師和家長陷入選擇焦慮。

在此種情況下，教育部于2020年2月4日專門提醒：各地原計劃正式開學(xué)前不要提前開始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué)。這個提醒受到教育工作者和家長的普遍好評，被贊譽(yù)為“成功的急剎車”。

（三）多地教育部門出臺網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)意見

在教育部“停課不停學(xué)”精神發(fā)布后，很多省市先后發(fā)布了“停課不停學(xué)”實施意見。有代表性的是山東、上海、廣東、河南。山東省2020年2月4日召開全省教育系統(tǒng)疫情防控工作視頻會議，在明確充分利用線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，兼顧不同群體學(xué)生的特點，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、線上答疑等指導(dǎo)的同時，特別強(qiáng)調(diào)優(yōu)先通過調(diào)整暑假時間保證教學(xué)學(xué)時，對調(diào)整暑假時間仍不能保證的，可以借助信息化手段開展教學(xué)。[1]同一天，廣東省教育廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)疫情防控期間中小學(xué)教育教學(xué)管理工作的通知》，要求各地充分利用信息化技術(shù)，統(tǒng)一對轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)校安排網(wǎng)絡(luò)教研、在線教學(xué)、線上指導(dǎo)等工作;要制定至少1個月在線教學(xué)指導(dǎo)計劃，并根據(jù)疫情形勢發(fā)展變化進(jìn)行完善;各地組織開展的線上教學(xué)、提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等對學(xué)生要完全免費(fèi);除高中三年級和九年級外，其他年級開學(xué)前原則上不講授新課，開學(xué)后按照“零起點”實施教學(xué)。[2]上海市教委在2020年2月5日通知各級各類學(xué)校2月底前不開學(xué)。開學(xué)前這段時間，學(xué)校要向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)建議，開展心理健康輔導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動和家務(wù)勞動，保持學(xué)校和學(xué)生之間的聯(lián)系和互動。[3]河南省《關(guān)于做好新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間網(wǎng)上教學(xué)工作的指導(dǎo)意見》是2020年2月1日發(fā)布的，明確省教育廳負(fù)責(zé)網(wǎng)上教學(xué)活動的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、技術(shù)指導(dǎo)和跟蹤問效。各市、縣（區(qū)、市）教育行政部門負(fù)責(zé)所屬學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動的統(tǒng)籌安排和具體指導(dǎo)。其附件3《中小學(xué)網(wǎng)上教學(xué)工作實施意見》專門強(qiáng)調(diào)省教育廳、各地市教育行政部門通過多種渠道統(tǒng)籌調(diào)集優(yōu)質(zhì)資源向師生開放。[4]在河南省內(nèi)，鄭州、開封、新鄉(xiāng)、靈寶等市、縣紛紛跟進(jìn)出臺了本地的新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)意見。

（四）個別平臺免費(fèi)供給的在線課程資源適宜性不強(qiáng)

自從教育部發(fā)布延遲開學(xué)，提出“停課不停學(xué)”、學(xué)習(xí)不延期，鼓勵在線學(xué)習(xí)以后，一方面是眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺積極地免費(fèi)供給資源，一方面是地方教育局和學(xué)校加緊趕錄課程。這說明在線課程資源供給與需求不相適應(yīng)。這種失衡不是供給總量不足，而是課程資源的多樣性不夠、適宜性較差。眾多平臺免費(fèi)供給的課程資源，主要有電子教材、配套課件、課堂實錄、微視頻、在線直播、在線點讀、在線輔導(dǎo)、作業(yè)題庫、檢測試卷等幾大類。資源的適宜性不強(qiáng)，影響了在線課程的質(zhì)量。

（五）多元化籌措、多渠道供給在線課程資源

河南在“網(wǎng)上教學(xué)”方面行動早、力度大、推進(jìn)穩(wěn)，一方面說明河南的高度重視，另一方面折射出河南“網(wǎng)上教學(xué)”相對薄弱。河南在《中小學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)工作實施意見》中提出的公益性教學(xué)資源有五項：一是國家網(wǎng)絡(luò)云課堂（www.eduyun.cn）。以部編教材和各地使用較多的教材版本為基礎(chǔ)，提供網(wǎng)絡(luò)點播課程，覆蓋小學(xué)一年級至高中三年級。二是國家資源平臺上“一師一優(yōu)課”資源。三是河南省資源平臺現(xiàn)有覆蓋全學(xué)段、全學(xué)科的《同步課堂》5500多節(jié)和2014—2018年“一師一優(yōu)課”部優(yōu)省優(yōu)視頻資源5177節(jié)。四是河南教育電子音像出版社疫情防控期間數(shù)字教材平臺數(shù)字教材資源面向全省免費(fèi)開放。五是協(xié)調(diào)“之江匯”等平臺優(yōu)質(zhì)課程資源，疫情期間無償讓河南師生使用。其中真正屬于河南省級資源平臺的僅10677節(jié)課。面對資源偏少尤其是資源適宜性不強(qiáng)的局面，河南教育界的創(chuàng)造力再次迸發(fā)。河南省教育廳從2020年2月2日起，陸續(xù)優(yōu)選推薦一系列承諾在疫情防控期間免費(fèi)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、資源平臺、會議平臺和相關(guān)教學(xué)工具，供各地各學(xué)校根據(jù)實際情況選擇使用;同時，積極協(xié)調(diào)廣電、通信管理等部門，優(yōu)惠開通電視臺教育頻道和手機(jī)流量，切實保障邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)疫情防控期間“延遲開學(xué)不停教、不停學(xué)”。隨著中小學(xué)原定開學(xué)日期的迫近，河南省教育廳、河南廣播電視臺、河南廣電傳媒控股集團(tuán)三家聯(lián)合以“河南省教育廳新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組”文件形式，于2月7日下發(fā)了《河南省教育廳 河南廣播電視臺 河南廣電傳媒控股集團(tuán)有限公司關(guān)于做好名校同步課堂收看工作的緊急通知》。將趕制出的各學(xué)段、各學(xué)科“名校同步課堂”電視節(jié)目，從2月10日上午8：30起，通過河南有線電視、IPTV、河南省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺、河南省教育廳微信公眾號、大象新聞客戶端等多個平臺播出，直至疫情防控工作結(jié)束。

（六）攜手在線平臺豐富本土化在線課程資源

總體而言，在線課程資源的總量已經(jīng)很可觀了，但是多樣性、適宜性還不夠。在教育部“希望社會力量積極參與配合，提供更多樣的公益性優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源”[5]的感召下，鄭州市教育局?jǐn)y手“釘釘”，開封市教育局?jǐn)y手“快手”，許昌市教育局聯(lián)合山東省泰山教育創(chuàng)新研究院，濮陽市教育局聯(lián)合“同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)”，河南教育報刊社聯(lián)合“簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)”，河南省教育信息化發(fā)展研究中心、民進(jìn)河南省委基礎(chǔ)教育委員會等與“愛作業(yè)”聯(lián)合……這無疑會增強(qiáng)公共在線資源對河南各地的增量供給。還有的省轄市如新鄉(xiāng)市則立足于“自主研發(fā)”。新鄉(xiāng)市教育局通知自2020年2月5日起，教師輪流回校錄課，要求2月10日前要做好線上教學(xué)的所有準(zhǔn)備工作，確保線上教學(xué)正常開展。鄭州等市在選擇性使用平臺免費(fèi)資源的同時，也在集中名師加緊錄制，豐富本土化的課程資源庫。

在課程資源“自主研發(fā)”方面具有代表性的學(xué)校要數(shù)河南省第二實驗中學(xué)。《河南省第二實驗中學(xué)延遲開學(xué)“課程網(wǎng)絡(luò)直播”實施方案》明確了直播課程的指導(dǎo)思想、組織機(jī)制，還附有具體詳細(xì)的操作細(xì)則，包括直播課程的整體設(shè)計、操作細(xì)則、備用方案、保障措施等。面對突發(fā)疫情，該校從農(nóng)歷大年三十就迅速反應(yīng)，羅敏校長要求各校區(qū)抓緊做好“停課不停學(xué)”的應(yīng)急預(yù)案。經(jīng)過緊張的籌備，2月3日起，九年級部分班級組開始試播。該校所有網(wǎng)上直播課程不僅供本校學(xué)生在線學(xué)習(xí)，而且在全網(wǎng)共享。

（七）召集骨干教師趕制應(yīng)急性的“特殊課程”

針對防控疫情的“特殊課程”，在原定開學(xué)前這段時間里是備受歡迎的。這些“特殊課程”，當(dāng)然不可能是各類課程資源庫里提早就預(yù)制好的，這些疫情防護(hù)知識、心理健康輔導(dǎo)、室內(nèi)健身鍛煉、視力保護(hù)等方面的微視頻課程，基本上是由各學(xué)校臨時趕錄的。例如，針對假期延長、居家不出門的現(xiàn)實情況，河南省實驗小學(xué)制作的《科學(xué)小實驗》讓學(xué)生“把書房變課堂”;許昌市文化街小學(xué)設(shè)計的一系列“親子游戲”讓學(xué)生“把客廳變操場”;河南省實驗學(xué)校慈航小學(xué)體育組的老師們以“美篇”形式實現(xiàn)居家學(xué)生體育運(yùn)動“云鏈接”;鄭州經(jīng)開區(qū)實驗小學(xué)老師線上教學(xué)生在家自制燈籠，元宵節(jié)舉辦“網(wǎng)上燈展”;河南省第二實驗中學(xué)王濤中原名師工作室在2月8日元宵節(jié)晚上，聚集4400多名師生在CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播間鬧元宵、猜謎語、話傳承、疏心理、唱豫劇、說快板……

二、新冠肺炎疫情背景下在線課程資源公益性供給分析

筆者跟蹤了20余家在河南公益性供給課程資源的在線平臺，對各類免費(fèi)資源進(jìn)行梳理，并對學(xué)生、教師、家長、專家等不同群體進(jìn)行了微調(diào)查。結(jié)果顯示，在免費(fèi)前提下，電子教材、名師課件、名師課堂實錄、微視頻課程、在線課程實時直播、在線點讀、在線輔導(dǎo)、作業(yè)題庫、檢測試卷9類資源的受歡迎度差別較大。

在線教學(xué)的質(zhì)量很大程度上取決于學(xué)生利用資源的效率，學(xué)生利用資源的效率很大程度取決于教師所提供資源的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課程的多元性與技術(shù)的快速發(fā)展使得難以對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行系統(tǒng)評估和保證其質(zhì)量。[6]不少平臺以前錄制好的“課堂實錄”式視頻課程資源，難以直接拿來就用，需要教師圍繞課程教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)重點、難點、疑點等關(guān)鍵內(nèi)容予以聯(lián)通、重組和再造。針對網(wǎng)上不少關(guān)于“線上教學(xué)”沒有質(zhì)量保障、正式開學(xué)之后需要“零起點”教學(xué)的爭議，鄭州滬華國慶中學(xué)總校長徐慧娟很有底氣地對筆者說：“延遲開學(xué)期間的線上教學(xué)就是正規(guī)教學(xué)，線上學(xué)過的部分，正式開學(xué)后沒必要重來一遍?！闭嬲咚降膬?yōu)秀教師都是能在實踐中不斷提升自己并被大家所接受的。[7]

三、新冠肺炎疫情背景下關(guān)于在線課程資源公益性供給的建議

（一）在線課程的運(yùn)行在特殊時期須有特殊課表

線上教學(xué)資源超量供給，一些家長貪圖“免費(fèi)”，造成學(xué)習(xí)資源嚴(yán)重“溢出”，加上“學(xué)了總比不學(xué)強(qiáng)”觀念的誤導(dǎo)，容易導(dǎo)致學(xué)生和老師失去方向。在假期延長的時段里，線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不僅要適合學(xué)生實際，而且需要考慮四個均衡：集中講授與自主學(xué)習(xí)要均衡，規(guī)定的集體作業(yè)與學(xué)生的自主、個性化作業(yè)要均衡，學(xué)習(xí)性作業(yè)和素養(yǎng)提升作業(yè)要均衡，學(xué)科之間的教學(xué)任務(wù)分配要均衡[8]。所以各校教務(wù)處不應(yīng)該照搬傳統(tǒng)的在校作息時間表，應(yīng)該單獨排一份適用于這個特殊時期的課表，通過規(guī)范而又靈活的課程，安排好各學(xué)科教師的授課時間，有效避免各學(xué)科組、各教師各自為戰(zhàn)、形不成合力的現(xiàn)象出現(xiàn)，既要使學(xué)生合理安排線上聽課、自主練習(xí)和鍛煉放松，也要使教師免于在非常時期全天候處于應(yīng)答狀態(tài)。

（二）在線課程資源及呈現(xiàn)渠道亟需協(xié)調(diào)整合

應(yīng)該說每個平臺都有自己的資源優(yōu)勢，由于協(xié)調(diào)整合不到位，也由于不同科目選用的平臺不一樣，學(xué)校推薦下載多種APP，孩子需要下載多個軟件，在多個平臺之間來回跳轉(zhuǎn)，這就需要對在線課程資源進(jìn)行協(xié)調(diào)整合，實現(xiàn)課程資源的共建共享，提高課程資源的適應(yīng)性和再生性。即使同類資源，不同平臺的呈現(xiàn)方式也有很大差別。面對師生和家長的選擇困難，有些平臺已經(jīng)認(rèn)識到單純直播的效率問題，及時推出“云直播間+智慧教學(xué)系統(tǒng)+學(xué)習(xí)資源”的師生異地互動教學(xué)方案。從此方案發(fā)布兩天時間全省就有30余所中小學(xué)校采用的情況來看，其適宜性毋庸贅言。對學(xué)校來說，在整合在線課程資源時一定要緊緊圍繞國家課程設(shè)置方案，落實各科課程標(biāo)準(zhǔn)的剛性要求，妥善處理好國家課程校本化和校本課程規(guī)范化的關(guān)系。

（三）在線課程的教學(xué)組織形式需要變革

學(xué)生居家學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的在校學(xué)習(xí)，張志勇先生認(rèn)為，教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了重要變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性更加凸顯，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)更重了。筆者贊成這種觀點，但不認(rèn)同管理學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任主體與管理方式會發(fā)生重要變化，學(xué)校與家庭的作用相互易位[9]。家長在管理學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用是更加突出了，但還不能突出到“學(xué)校與家庭的作用相互易位”的地步。任何加緊突擊培訓(xùn)家長管理和輔導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的建議也都是“想當(dāng)然”，我們應(yīng)該明白“教師的管理”與“家長的管理”是兩碼事。

（四）在線課程平臺要了解學(xué)生用戶的團(tuán)隊性選擇

在線課程教學(xué)服務(wù)升級的趨勢必將是更加關(guān)注團(tuán)隊用戶。因為每一個學(xué)生都是隸屬于一定班級、一定年級、一定學(xué)校的。盡管每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有自己的差異化需求，在線教育課程也確實有益于“因材施教”，但是在學(xué)業(yè)水平測試尤其是中考、高考模式?jīng)]有徹底變革的情況下，學(xué)生個體對在線教學(xué)資源選擇的自主度十分有限。在考試邏輯下，教師和學(xué)校的“指導(dǎo)”往往演變成對學(xué)生的“主導(dǎo)”。如果一個學(xué)生選一個平臺的資源，全班就會出現(xiàn)五花八門的平臺，再“萬能”的老師也駕馭不了。

（五）在線課程資源中的商業(yè)氣息必須剔除

參與免費(fèi)開放的一些在線平臺上廣告太多。有的家長反映，孩子得先看好幾個廣告后才能由“學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)”進(jìn)入學(xué)習(xí)界面。有鑒于此，建議對各免費(fèi)供給課程資源的在線平臺進(jìn)行跟蹤監(jiān)測，不能因為資源免費(fèi)，就植入一些商業(yè)廣告，更不能允許不良信息的非法綁定。任何另有企圖的免費(fèi)開放都是扭曲的，不是真正意義上的公益性供給。對此，在線平臺要堅守初心、嚴(yán)格自律，網(wǎng)管部門應(yīng)設(shè)立專門的舉報投訴渠道，廣大師生和家長要增強(qiáng)抵制意識。

（六）學(xué)習(xí)資源推薦的適宜性需要增強(qiáng)

平臺系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生注冊時填寫的顯性信息（如學(xué)生基本情況和正在使用的資源標(biāo)簽等）和學(xué)生使用資源留下的隱性信息（主要指學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動生成的動態(tài)數(shù)據(jù)），為學(xué)生推送“適合”的資源。這里“適合”的含義是與電子商務(wù)系統(tǒng)不同的，電子商務(wù)系統(tǒng)中主要推薦用戶感興趣的商品，而學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，除了學(xué)習(xí)者的個人興趣，還需要結(jié)合其學(xué)習(xí)目標(biāo)，有些資源可能不是其感興趣的內(nèi)容，但卻是為了達(dá)成其學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要的內(nèi)容[10]。

（七）在線平臺在新冠肺炎疫情過后靠什么留住用戶

新冠肺炎疫情時期，教學(xué)組織結(jié)構(gòu)從共位集中式變?yōu)楫愇簧⒉际絒11]。不難預(yù)測，疫情過后，當(dāng)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)由疫情期間“異位散布式”回歸“共位集中式”時，在線教育市場肯定會重新洗牌。就資本與技術(shù)的邏輯而言，疫情背景下涌現(xiàn)出的在線課程公益性供給，短期里會刺激用戶數(shù)量和用戶在線時長的猛增，但是這樣的“午餐”會不會一直免費(fèi)？疫情之后，在線課程究竟能帶來多少“用戶轉(zhuǎn)化率”？疫情倒逼的“教學(xué)改革成果”能沉淀下來多少？這不只是參與公益性供給的在線課程資源平臺不得不關(guān)注的事情。

按照《教育部教育信息化2.0行動計劃》要求，3年內(nèi)，我國要基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，探索信息時代教育治理新模式。時間緊，任務(wù)重。這次新冠肺炎疫情引發(fā)的在線課程資源公益性供給究竟會給我們的教育信息化進(jìn)程帶來什么，還需要更深入的研究。利用自適應(yīng)技術(shù)開發(fā)基于用戶差異化需求的在線課程，營造多元化教學(xué)情境，提供適宜度高的精準(zhǔn)供給還有很長的路要走。

參考文獻(xiàn)

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A Practical Observation and Rational Thinking of Commonweal Supply of Online Course Resources under the Background of

COVID-19 Plague

ZHOU Baorong

（Education and Science Research Institute of Henan Province，Zhengzhou，Henan，China 450004）

Abstract： Facing the COVID-19 plague，utilizing the network platform to realize“suspending class without suspending study”has become an inevitable choice and has been released by the Ministry of Education.Many local departments have responded one after another，and published guidance of online teaching.Tremendous course resources of large amount of network learning platform open freely with the blowout type，and students，teachers and parents fall into the anxiety of choices.The author has tracked，monitored and combed the course resources supplied by more than 20 platforms，analyzed the imbalanced situation of supply and need of online course resources，and found out that poor suitability has greatly influenced the quality of online courses.On the basis of investigation and survey，the author has put forward seven suggestions for the commonweal supply of online courses resources under the background of COVID-19 plague and aroused people to do multi-dimensional thinking about the swarming of online courses forced by the plague.

Key words： online course resources;commonweal supply;suitability;COVID-19 plague;“suspending class without suspending study”