劉東彪

（廣西警察學院 警察體育訓練部，廣西 南寧 530029）

2020年初爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情，對全國的經濟、社會造成了重大影響。為了防止疫情向校園蔓延，教育部倡議學校延期開學。為了貫徹教育部“停課不停學”的倡議精神，全國各地學校紛紛利用網絡、電視等平臺開展在線教學。近年發(fā)展起來的線上教學、遠程教育、網絡幕課、翻轉課堂等新興網絡教育技術，在疫情期間空前活躍，網絡教學在這次疫情防控中發(fā)揮了重要作用。微課作為網絡教育中的一種技術手段，具有短小精悍的特點和信息化教學的價值。加快系統地規(guī)劃和建設網絡教育資源平臺以及相應的微課教學機制，可以在全社會形成更高質量的教育體系。警務實戰(zhàn)技能作為公安業(yè)務必備的專業(yè)技能，一直以訓練場實操訓練課為主，以網絡課程的形式開展教學起步比較晚。近幾年來，公安機關積極組織教官們開展警務實戰(zhàn)技能微課的研發(fā)，雖然制作的微課數量不少，但是這些微課內容比較零散，并沒有形成一個系統化、完整性的警務實戰(zhàn)技能微課教學體系。因此，在疫情期間加強警務實戰(zhàn)技能微課的教學研究，加強警務實戰(zhàn)技能微課在網絡教育平臺的教學推廣，是公安院校目前的重要任務之一。

一、微課程的概念和警務實戰(zhàn)微課程的意義

（一）微課程的概念

微課程主要是指在10分鐘的短時間內，以視頻作為載體，詳細記錄教師在講解某個知識點時開展一系列精彩生動教學的過程，結合各種教學資源，并通過互聯網傳送呈現給學生的一種線上教學模式。微課程是一種新型的教學資源，運用時間靈活，可以課上學習也可以課后學習。短短的幾分鐘視頻是對某一模塊知識點的高度凝結，教學具有針對性、集中性、系統性，可以反復播放，便于學生對不懂的知識點進行回顧復習。概括而言，微課程是一種對各種教學資源進行濃縮、有機組合和包裝的結果[1]。

（二）警務實戰(zhàn)技能微課程的意義

在全國疫情期間，各地公安院校停止集中學習活動，公安機關暫停了集中輪訓的培訓模式，全面開展線上網絡教學。警務實戰(zhàn)技能訓練由傳統的面對面訓練轉為教與學時空分離的教學模式。如果只是單純的線上網絡直播授課，對于初次接觸警務實戰(zhàn)技能的公安院校學生來說，通過觀看直播視頻馬上掌握一些動作復雜的技能有一定難度。而基層民警雖然具有一定的警務實戰(zhàn)技能基礎，但是日常公安工作繁忙，沒有充裕時間去觀看在線網絡教學課程，造成了學習與工作之間的矛盾。此時，短小精悍的警務實戰(zhàn)技能教學微課，恰好能滿足初學者的需求。它具有通俗易懂、易學易做的特點，既可以幫助學生掌握警務實戰(zhàn)技能要領，梳理法律知識，又能幫助基層民警利用“碎片化時間”快速練習警務實戰(zhàn)技能的規(guī)范操作，掌握法律程序，滿足他們的培訓需求，輕松實現自主練習的目的。

公安部黨委提出要加強公安機關“基礎信息化、警務實戰(zhàn)化、執(zhí)法規(guī)范化、隊伍正規(guī)化”。目前，教育教學信息化已經在高校教育中得到全面發(fā)展，微課已經成為新教學形式的杰出代表。警務實戰(zhàn)技能微課程的應用使公安民警及公安院校學生學習警務實戰(zhàn)技能變得更加標準、高效、系統[2]。

隨著當前網絡教學在公安教育中的流行，警務實戰(zhàn)技能的練習通過微課逐步走進廣大公安民警的視線中，并且受到越來越多的警務實戰(zhàn)教官的認可和支持。教官可以在學校利用微課視頻進行課前集中授課，也可以把微課視頻上傳到公安網絡平臺，供更多的學習者通過網絡微課學習警務實戰(zhàn)技能。微課在警務實戰(zhàn)技能訓練中具有越來越多的現實意義，主要有如下三方面。

1.教學內容簡明，時間短，學習效率高

微課程利用短短的幾分鐘教學視頻，將簡單明了的警務實戰(zhàn)技能知識點生動形象地呈現給學生。學生們能夠通過微課程進行“碎片化學習”，根據自己的需求有針對性地選擇相應的微課教學，來彌補自己的警務實戰(zhàn)知識缺漏，從而大大地提高了學習效率。

2.教學時空分離，促進自主學習

微課程采用時空分離學習模式，使學生對警務實戰(zhàn)技能的學習不再受時間和地點的限制，既可以在室外訓練場進行，又可以在室內（教室或家里）學習訓練，也不受限于按部就班的固定學習時間。學習終端平臺也不限于網絡教室的電腦，也可通過手機、平板電腦等移動通信終端設備學習。只要有10分鐘時間，就可以進行簡短的微課學習。警務實戰(zhàn)技能微課配有形象直觀的動作演示和法律講解，再加上教官生動的語言和實戰(zhàn)案例，有助于加深學生對警務實戰(zhàn)技能知識的理解，使學生易學易掌握警務實戰(zhàn)技能動作。它能夠使基層公安民警實現“移動學習”，無論在單位辦公，還是在家休息，只要擁有一部移動通信終端設備就能隨時隨地開啟高效的學習模式。

3.可操作性強，節(jié)省教學資源

一個微課視頻大概只需要幾十兆的流量，在具有網絡的環(huán)境下，也可以隨時學習、重復觀看。只要打開學習智能終端，何時何地都可以學習警務實戰(zhàn)知識，滿足自主學習的需求。相對于以往的傳統教學，微課教學模式大大降低了教學資源的消耗，具有很強的操作性。

二、警務實戰(zhàn)技能微課教學的發(fā)展優(yōu)勢

（一）拓展了實戰(zhàn)教學方法

相對于傳統的警務實戰(zhàn)技能訓練方法，微課形式的教學方法更加多樣化。微課內容可以把警務實戰(zhàn)活動中的法律知識講解、實戰(zhàn)案例分析、實戰(zhàn)技能運用、模擬實戰(zhàn)演練等教學方法都整合在一起，還可以把警務實戰(zhàn)技能的動作示范、分解練習、錯誤動作糾正等教學手段都用視頻形式來展示，把警務實戰(zhàn)中的相關案例背景、規(guī)范執(zhí)法程序都融合到微課內容里，豐富了實戰(zhàn)教學內容，拓展了技能教學方法。

（二）學習內容生動簡潔

傳統的警務實戰(zhàn)技能訓練，一節(jié)課的教學訓練需要兩個課時，教官與學生需要集中在訓練場、面對面進行教學訓練，需要花費大量的時間來準備。而一個警務實戰(zhàn)技能微課只需要10分鐘以內的時間，便可以將枯燥的課堂知識轉化成生動形象的教學視頻，能在短時間內讓學生學習了解警務實戰(zhàn)技能。警務實戰(zhàn)技能微課的使用不僅能極大程度地降低教官與學生的時間成本，還為廣大基層民警營造了有趣易懂的學習氛圍。通過形象直觀的微課，學生可以在已知的警務實戰(zhàn)技能理性認知的基礎上，獲得更多的感性認知。

（三）課程內容便于復習

新知識如果不復習鞏固，總是會容易遺忘的。在傳統的課堂教學訓練中，學生們要不停歇地接收新技能的訓練，大腦還沒來得及記憶，在下次課到來時可能就忘記了以前所學的技能技巧。微課則可以供學生復習觀看，對不太清楚的技能動作要領和理論知識的重點難點，還可以多次觀看、重新復習動作，沒有次數限制，切實達到讓學生“聽得懂，看得懂，說得清，做得會”的效果。同時，微課視頻的播放速度可以根據學習者自身情況來調節(jié)，對已清楚明白的部分可以快速觀看，對不懂得的部分可以反復觀看學習，方便及時記憶和做筆記。可以有針對性地自主學習、可反復觀看和可自行調速的學習模式，是微課的重要發(fā)展優(yōu)勢。

（四）能夠適應網絡科技的飛速發(fā)展

隨著5G網絡科技的快速發(fā)展，越來越多的人擅于運用移動網絡終端進行生活和學習，更多的企業(yè)也傾向于運用互聯網進行線上辦公。網絡辦公和教學逐漸成為一種趨勢，警務實戰(zhàn)技能微課的發(fā)展也越來越普及。

（五）教學方式得到創(chuàng)新

隨著信息技術與教育教學的深度融合，為了促進公安行業(yè)教育水平的提高，警務實戰(zhàn)的教學技術也需要不斷發(fā)展創(chuàng)新，需要加強警務實戰(zhàn)技能訓練的信息化教學應用。在傳統的警務實戰(zhàn)技能課堂教學的基礎上，結合微課的優(yōu)勢，鍛煉教官們的微課制作能力，要求他們不但要熟練掌握警務實戰(zhàn)技能，而且要對信息化教學方式運用得當，如此才能將警務實戰(zhàn)技能生動形象地呈現在學生面前。在微課制作的過程中，教官們也會對已有的警務實戰(zhàn)技能有新的感悟。不同于往常千篇一律的教案和枯燥而繁重的課堂教學，每個專題的教學微課視頻都有不同的特點。在給學生帶來學習樂趣的同時，也提高了教官教學水平，豐富了教學內容，被越來越多的實戰(zhàn)教官認可。

雖然與傳統的實戰(zhàn)訓練相比，微課教學具有一定的優(yōu)勢，但是不能取代傳統的警務實戰(zhàn)訓練教學。應利用微課的這些優(yōu)勢，與傳統實戰(zhàn)訓練的教學模式相結合，豐富警務實戰(zhàn)技能的教學方法，實現教學資源的共享，更好地提高警務實戰(zhàn)訓練水平。

三、警務實戰(zhàn)技能微課的教學設計

警務實戰(zhàn)技能微課的教學設計應以學生自主學習需要為出發(fā)點，結合警務實戰(zhàn)訓練的特征和規(guī)律，融入互聯網思維，變革原有教學課程的設計方式，適用于學生自主學習和訓練。比如，學生如果缺少警用裝備和訓練器材，則微課設計以徒手控制技能訓練為主；如果是民警自主學習，配備有單警裝備，則微課設計以使用單警裝備的警務實戰(zhàn)技能訓練為主。精心的教學設計是制作優(yōu)質的警務實戰(zhàn)技能微課的關鍵和前提。教學設計主要分為確定選題、課程設計、視頻制作、課程優(yōu)化四個環(huán)節(jié)。

（一）確定選題

警務實戰(zhàn)技能微課的關鍵要素在于內容短小精悍、易于理解，因此要根據公安機關的警務實戰(zhàn)技能培訓大綱的教學內容和目標來確定課題內容。首先，確定微課的教學模塊。警務實戰(zhàn)的基礎技能主要包括徒手控制、警械使用、武器使用、搜身帶離、通信聯絡、現場急救共六大方面的技能，每個技能模塊下面又包括了各種具體實戰(zhàn)動作。例如警械使用技能模塊，又包括了警棍、手銬、警繩、盾牌等各種警械裝備的操作訓練方法。一個完整的警務實戰(zhàn)技能教學微課系列課程應當包括以上警務技能的使用和相關的法律依據，才能構成一個完整的教學體系。其次，選定主題鮮明和重點突出的課題。如果選題設計為“單警裝備的實戰(zhàn)應用”，則選題范圍過大。單警裝備包括催淚噴射器、伸縮警棍、手電筒、手銬等。如果內容范圍過大，要在短短10分鐘內講解完所有單警裝備技術動作，只能簡單地一筆帶過，沒有時間精確闡述每個警械裝備的重要技巧，這樣會使學生掌握不了課題的重點知識?？梢钥s小選題范圍，比如，定為“單警裝備的佩戴方法”比較合適。如果選題定為“伸縮警棍的實戰(zhàn)使用”，選題內容要包括使用警棍的相關法律規(guī)定，伸縮警棍佩戴及出棍、戒備、攻擊、防守、控制等基本操作技能動作，這個微課教學適用于初次學習伸縮警棍使用的人員。如果選題為“伸縮警棍的絞鎖控制技術”，則內容包括使用伸縮警棍的正手三角鎖技術、反手三角鎖技術，以及在警務實戰(zhàn)中如何使用來控制犯罪嫌疑人的技巧。這個微課教學適用于有一定警棍使用基礎、為進一步提高使用技巧的基層公安民警。根據教學對象、教學目標進行分析，有針對性地確定微課選題，才能制作出符合教學目標的警務實戰(zhàn)技能微課。

（二）課程設計

警務實戰(zhàn)技能微課的設計應以教學目標為中心，微課內容盡量做到簡單易學、貼近實戰(zhàn)、實用性強。課程的設計要兼顧到每一項警務技能教學的連貫性和完整性。例如，“催淚噴射器的實戰(zhàn)應用”的課程設計，教學目標是使學生掌握催淚噴射器的基本規(guī)范和使用方法。要從使用催淚噴射器的法律依據、基本操作、實戰(zhàn)應用、清洗方法四個方面進行講解，才能完成一個有連貫性的催淚噴射器教學課程。此外，還可以增加相關內容，如使用催淚噴射后轉換為徒手控制，或升級為使用警棍控制，或升級為手銬控制等，這樣多方面銜接各種實戰(zhàn)技能動作，更能體現催淚噴射器使用實戰(zhàn)教學的完整性。在課程結構設計上，每個微課程可以分為引出課題、重點講解和課題回顧三個環(huán)節(jié)。先闡述此次微課的課程目標和專題內容，然后導入警務實戰(zhàn)案例視頻，盡可能收集現場真實情況的、清楚的案例。通過案例視頻中的教官實景演示，詳細介紹警務實戰(zhàn)技能的動作要領和細節(jié)，結合真實案例，生動形象地展現課程內容，并總結案例中的經驗教訓，引導學生深入學習。在講述使用警務實戰(zhàn)技能的相關法律依據內容時，也可以通過虛擬動畫的方式，使內容變得輕快活潑，激發(fā)學生的自主學習興趣。在課程結束時，總結概括本次微課程的主要內容，進行課題回顧。

（三）視頻制作

與警務實戰(zhàn)相關的法律類理論知識可以用PPT形式制作，然后生成動畫視頻，根據需要添加講解錄音。對于警務實戰(zhàn)技能動作類內容，可以用現場錄像來制作；當視頻素材全部準備完畢后，也可以利用視頻剪輯軟件來制作。對于視頻中實戰(zhàn)技能動作的重點，可以使用局部放大、慢鏡頭回放、多角度拍攝等方法來強化視覺效果，突出訓練技巧。隨著網絡科技的迅猛發(fā)展，目前網絡上的視頻剪輯軟件有很多，其中Camtasia系列軟件比較實用。操作也很簡單，只要將影像素材、演示課件和講解錄音導入軟件視頻編輯庫，添加特效和文字說明，按照原來的教學規(guī)劃來排列組合，合成視頻，最后導出視頻即可。隨著網絡視頻教學的普及，多媒體制作公司制作微課的技術也發(fā)展迅速，可以為警務實戰(zhàn)教官們提供專業(yè)化的微課制作服務。把微課制作的工作交給專業(yè)公司去做，教官們可以把主要的精力投入警務實戰(zhàn)技能的教學應用研究方面[3]。

（四）課程優(yōu)化

前期制作出來的微課一定還存在一些問題，所以要對它進行優(yōu)化。課程優(yōu)化主要分為審核和反饋兩大部分。一是將制作好的課程交由警務實戰(zhàn)專家審核，對課程的合理性、專業(yè)性、合法性等進行評估，并提出意見修改，進一步優(yōu)化課程；二是聽取學生的反饋意見。可以利用網絡在線問卷形式，調查課程的實戰(zhàn)應用、學習效果、練習難度等，吸取廣大受訓人員的意見，進一步優(yōu)化課程，查缺補漏。最后，通過公安網絡平臺分享課程，以供學習使用。

四、警務實戰(zhàn)技能微課在教學訓練中的應用

（一）學生自學練習

學生通過網絡平臺的微課教學，開展警務實戰(zhàn)技能的自主學習。學校提供網絡平臺，教師提供教學資源，學生主動開展學習。教官根據警務實戰(zhàn)技能教學大綱開展微課教學，確定課程專題，制作模塊視頻，整合教學資源，設置線上提問環(huán)節(jié)，引導學生“學而有思”。教官將制作好的微課轉發(fā)至網絡教學平臺或者移動終端，供學生自行觀看學習。學生在線觀看動作演示，同時學習了解使用警務技能的法律依據，完成課前預習，根據視頻的演練動作自行練習警務技能動作，同時在學習的過程中總結出自己的困惑，以便于在網絡課堂交流時間向教官提問解惑。學生可以根據自己的學習進度，自行調整教學內容。因為沒有教官臨場指導和嚴格督促，學生的自學練習需要有較強的自律性以及主動性。警務實戰(zhàn)技能微課程能夠幫助學生儲備公安業(yè)務知識，掌握警務技能動作要領，熟悉相關法律依據，增強安全理念，為今后開展集中教學的實戰(zhàn)化訓練打下良好基礎。

（二）在線交流互動

由于教學時空的分離，教官與學生的交流可通過網絡平臺在微課教學的同時開展在線交流互動。教官對學生的微課學習情況進行回訪，了解學生的掌握程度以及遇到的問題；學生通過自學和練習，對不掌握的地方向教官提出疑問，教官及時予以解答。教官可以通過在線平臺組建微信群或QQ群，借助微課視頻詳細闡述重點和難點，在線上輔導學生開展自學自練。教官對在實戰(zhàn)中運用警務實戰(zhàn)技能存在的問題必須及時釋疑，例如在警棍實戰(zhàn)應用教學中，學生經常遇到的問題就是使用警棍擊打人體時應當注意哪些事項（比如防止造成過度傷害），教官對這些應加以解說。學生在微課教學中只能學習到實戰(zhàn)技能的動作方法，要在實際警情中靈活應用這些技能，還需要與教官進行更多的交流學習。學生對警務技能某個動作或環(huán)節(jié)掌握不熟練，教官可以有針對性地進行個別指導。教官也可以從學生對微課的問題反饋中，不斷改進完善微課設計。

（三）重復練習技能

警務實戰(zhàn)技能的學習內容種類比較多，既有相關的法律知識，也有技能動作的操作練習，學生不是一時半會就能看明白的。例如，徒手控制這項技能，就包括了基本技術、防護技術、反擊技術、控制技術等，在控制技術又細分為跪壓控制、坐壓控制、壓點控制、摔法控制等。在學習新技能時總是很容易遺忘舊技能，所以課后反反復復地練習也很重要。以前在訓練場上的警務技能教學，課后學生容易忘記動作要領?，F在利用微課，課后可重復觀看、反復練習，逐步達到熟能生巧的程度，有利于在實戰(zhàn)中發(fā)揮作用。微課能讓學生在閑暇之余鞏固所學公安業(yè)務知識，養(yǎng)成自主學習的習慣，不斷提高自己的警務實戰(zhàn)技能。

總之，互聯網時代客觀上加速了網絡微課程應用的推廣，警務實戰(zhàn)技能微課程也成為實現公安教育實戰(zhàn)化訓練的重要途徑和公安院校教學創(chuàng)新的重要內容。微課不僅有助于學生的學習和訓練，還有助于警務實戰(zhàn)教官的教學工作經驗交流。在制作微課的過程中，教官們也能對已掌握的警務實戰(zhàn)技能有更加全面的認識，從而提高自身的教學素養(yǎng)。公安院校應進一步發(fā)展警務實戰(zhàn)技能微課，使之逐漸規(guī)范化、系統化。