李育林

（廣東海洋大學，廣東 湛江 524088）

實踐教學是高校提高思想政治理論課教學實效性的重要途徑，在促進思想政治理論與實踐相結(jié)合，提高學生學習的積極性和主動性等方面具有很好的推進作用。依據(jù)教學場所來劃分，實踐教學可分為課堂實踐教學、校園實踐教學和社會實踐教學三種類型，判定實踐教學的標準不在于教學場所是否“在社會”，更為重要的是教學內(nèi)容是否“在社會”[1]。思想政治理論課實踐教學的難點在于如何促使學生在社會實踐中的實證場域受到思想上的洗禮，涵養(yǎng)學生的精神世界。因此，如何將思想政治理論課的實踐教學環(huán)節(jié)與當前現(xiàn)實世界中的實際問題結(jié)合起來，有效調(diào)動和激發(fā)學生的主觀能動性，引導和支持學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進而深化學生對馬克思主義基本理論、社會熱點和難點問題的認知和把握有著重要意義。

一、將項目式教學理念引入思想政治理論課實踐教學的重要意義

（一）有助于進一步提高學生參與教學的積極性和主動性

項目式教學是一種以項目為導向、以任務為驅(qū)動的新型教學模式，它不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸型教學模式，而是強調(diào)學生自主學習[2]。項目式教學是真實情境下的團隊協(xié)商、合作學習，在完成整個項目任務的過程中主要通過團隊協(xié)作、自主學習的形式直接參與教學全過程，是一種注重教師引導、尊重學生學習主體地位的教學方式。與傳統(tǒng)的講授型教學方法或者參觀走訪式教學形式相比，將項目式教學理念引入思想政治理論課實踐教學可以進一步提高學生參與教學的積極性和主動性，提升學生對思想政治理論課實踐教學的滿意度和實際獲得感。

（二）有助于解決思想政治理論課實踐教學面臨的實際問題

加強高校思想政治教育理論課的實踐教學環(huán)節(jié)是《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）（以下簡稱《意見》）的明確要求，在實踐中各高校也廣泛設置和開展了思想政治理論課的實踐環(huán)節(jié)教學。然而，大班教學所導致的課堂參與度較低、實踐教學基地缺乏、實際獲得感較低以及簡單的參觀式的實踐教學方式，無法達到思想政治理論課實踐教學的預期目標。將項目式教學理念引入思想政治理論課實踐教學，在教師的指導下以項目為導向、以任務為驅(qū)動，通過引導和支持學生組建學習小組完成學習任務，可以有效應對學生課堂參與度較低、實踐基地不足、實際獲得感較低等問題，為思想政治理論課實踐教學注入新的元素與動力。

（三）有助于促進學生思想政治教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展

在實踐中學生往往容易出現(xiàn)重視專業(yè)課的學習而忽視思想政治教育課程的作用，容易錯誤認為思想政治理論課對專業(yè)知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)影響不大。“差不多就行”是一些學生學習思想政治理論課為自己設定的目標，這無疑對思想政治理論課的實際教學效果會產(chǎn)生負面影響。究其原因，對思想政治理論課功能作用的認識不足、未能充分激發(fā)大學生全面發(fā)展的需求以及未能將思想政治理論課與專業(yè)學習、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等有效結(jié)合起來是造成這一現(xiàn)象產(chǎn)生的重要因素。將項目式教學理念引入思想政治理論課實踐教學有助于將馬克思主義基本理論、專業(yè)知識以及當前社會的熱點和難點問題等結(jié)合起來，將思想政治理論課實踐教學與大學生暑期“三下鄉(xiāng)”、“青年紅色筑夢之旅”、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練活動等結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，促進學生思想政治教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全面協(xié)同發(fā)展。

二、項目式教學的思想政治理論課實踐教學的主要環(huán)節(jié)設計與實踐

根據(jù)《意見》《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）、《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》等文件精神，廣東海洋大學積極探索和創(chuàng)新思想政治理論課的實踐教學環(huán)節(jié)，在以往單獨開設思想政治理論課實踐教學課程的基礎上，2018年9月進一步將思想政治理論課實踐教學調(diào)整為思想政治課社會調(diào)查與社會實踐課程，將項目式教學理念融入大學生思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)。

（一）理論教學及項目選題環(huán)節(jié)

理論教學安排在第5學期，設6個學時。在理論教學環(huán)節(jié)，主要講授思想政治課實踐教學的目的、意義與要求，并結(jié)合習近平新時代中國特色社會主義思想和新時代中國特色社會主義建設實踐，講授社會調(diào)查的基本理論、基本方法，幫助學生掌握開展社會調(diào)查的基本技巧和注意事項。為了有效解決思想政治理論課實踐教學大班授課所導致的課程參與性不足問題，建議學生以3～5人組成社會調(diào)查與學習小組。學習小組在教師的指導下，以團隊協(xié)商的方式選取特定調(diào)查主題，準備開展思想政治課社會調(diào)查實踐與學習。

（二）項目實施環(huán)節(jié)

社會調(diào)查項目的實施是實踐教學的核心環(huán)節(jié)，設15個學時。在確定項目選題后，各學習小組在任課教師的指導下撰寫項目實施方案，并就選定的項目選題設計調(diào)查問卷與訪談提綱等。各學習小組利用課余時間和寒暑假深入社會進行社會調(diào)查和社會實踐活動，收集第一手資料，增強思想政治課實踐教學的感性認識和切身體驗。在項目實施過程中，學生需按照實踐課程（專業(yè)實習）的標準，結(jié)合社會調(diào)查與社會實踐活動的實際情況在“校友邦”平臺填寫不少于15天實習日志。在項目實施過程中，任課教師需持續(xù)關注各個學習小組開展社會調(diào)查與社會實踐活動的進展，在鼓勵學生團隊獨立解決問題的同時，適時提供指導、幫助學生解決在項目實施過程中遇到的問題與困惑。

（三）效果評價環(huán)節(jié)

思想政治理論課社會調(diào)查與社會實踐課程的評閱和總結(jié)交流環(huán)節(jié)設5個學時。各學習小組在完成項目調(diào)查與社會實踐活動之后，需撰寫不少于5000字的調(diào)查報告（論文）或社會實踐活動總結(jié)，提交任課教師評閱。任課教師召開課程實施的總結(jié)會議，各個學習小組對本團隊的社會實踐及學習情況進行報告，教師根據(jù)調(diào)查報告（論文）或社會實踐活動總結(jié)的選題主題（思政特色）是否鮮明、資料是否翔實、論證是否充分、立意是否深遠等進行評閱打分。每位任課教師推薦一定數(shù)量的優(yōu)秀調(diào)研報告（論文）或社會實踐活動總結(jié)，由馬克思主義學院、校團委、教務處等教學單位或行政部門組織進行優(yōu)秀成果的評選與表彰，促進優(yōu)秀成果的交流與在大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽活動方面的轉(zhuǎn)化，建立思想政治課實踐教學課程的考核和評價體系。

三、項目式教學在思想政治理論課實踐教學中有效應用的前提與經(jīng)驗

（一）加強師資隊伍建設是基礎

教師是課堂教學的策劃者和組織者，是決定課堂教學質(zhì)量高低的最為重要的因素。將項目式教學理念引入思想政治理論課實踐教學，要求任課教師不僅具有扎實的思想政治理論功底，而且需要具備一定的實踐教學經(jīng)驗，并熟練掌握社會調(diào)查方法與技巧。要加強思想政治理論課實踐教學任課教師的師資隊伍建設，努力建設一支包括思想政治理論課教師、班主任、輔導員等在內(nèi)的師資隊伍，充實和穩(wěn)定思想政治課實踐教學的師資力量。根據(jù)實際情況，吸收專業(yè)課教師參與思想政治課實踐教學，促進大學生思想政治教育與專業(yè)學習的整體性協(xié)同發(fā)展。充分發(fā)揮社會學、管理學等相關專業(yè)教師在社會調(diào)查與統(tǒng)計方法方面的專業(yè)特長，加強師資培訓，幫助教師深刻理解和把握項目式教學方法的理念和精髓，提升任課教師指導思想政治課實踐教學環(huán)節(jié)的教育教學水平。

（二）提高項目選題的質(zhì)量是關鍵

將項目式教學理念融入思想政治課實踐教學，提高項目選題的質(zhì)量是關鍵。項目選題的立意和內(nèi)容在很大程度上決定了實踐教學所能產(chǎn)生的效應和影響，關系到學生在實施項目實踐教學過程中受到感染和教育的深度和程度。任課教師要嚴格把關各個學習小組的項目選題，鼓勵和引導學生選取有關馬克思主義理論、中國特色社會主義理論以及中國特色社會主義偉大實踐中面臨的熱點和難點問題進行社會調(diào)查研究，要突出思想政治課實踐教學的思想政治教育特色，促使學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中在思想上受到教育和升華。盡管推進大學生的思想政治教育與專業(yè)學習整體性協(xié)同發(fā)展是提升思想政治課實踐教學環(huán)節(jié)的教學效果的重要途徑和發(fā)展趨勢，但是必須警惕教學過程中過分偏向?qū)I(yè)教育而偏離思想政治教育的錯誤傾向，確保和突出思想政治課實踐教學鮮明的思想政治教育主題特色。

（三）調(diào)動學生的課堂參與性是核心

學生是課堂教學的主體，調(diào)動學生的課程參與性是提升思政課教學質(zhì)量的核心問題。在以往的思政課教學中，由于采用大班授課、集中參觀實踐教學基地等教學方式，學生的課堂參與度不高、實際獲得感不強。廣東海洋大學將項目式教學引入思政課教學并專門開設思想政治課社會調(diào)查與社會實踐課程，采用小班教學、組建學習和調(diào)查小組，以項目為導向、以任務為驅(qū)動引導和鼓勵學生通過團隊協(xié)作積極參與到課程教學中來，促進學生的思想政治素養(yǎng)、組織、溝通和協(xié)作能力等各個方面全面發(fā)展。此外，通過組織對思想政治課實踐教學的項目調(diào)研報告或論文成果等進行優(yōu)秀成果評選和表彰，推薦優(yōu)秀項目在大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關競賽活動中進行轉(zhuǎn)化，可以有效調(diào)動學生在思想政治課實踐教學中的積極性、主動性，為提升課程教學的學生參與度和實際教學效果注入強大動力。

（四）提供必要的課程教學經(jīng)費是保障

必要的學時和經(jīng)費保障是保證課程教學質(zhì)量的基礎。加強思想政治課的實踐教學環(huán)節(jié)是《意見》等文件的明確要求，在全面貫徹落實的過程中必須為其提供必要的課程經(jīng)費支持。廣東海洋大學在思想政治理論課實踐教學的改革實踐中，對思政理論課的實踐教學環(huán)節(jié)進行獨立開課，在引入項目式教學理念的基礎上將課程名稱設定為思想政治理論課社會調(diào)查與社會實踐，包括理論教學輔導、實施環(huán)節(jié)、效果評價環(huán)節(jié)在內(nèi)共計26學時，為課程提供了比較充足的課時保障。建議在今后可以參考大學生暑假“三下鄉(xiāng)”項目、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目的相關經(jīng)驗做法，對思想政治理論課實踐教學課程中的優(yōu)秀選題和調(diào)研方案進行立項，給予一定的經(jīng)費支持，減輕學生在實踐教學過程中的經(jīng)費負擔和經(jīng)濟顧慮，從而引導和鼓勵學生更多的投入思想政治課的實踐教學環(huán)節(jié)，并在此過程中促使學生在思想上受到洗禮、得到升華。