摘 要：信息化教育因其數(shù)字化、覆蓋面廣等優(yōu)點(diǎn)，改變了語(yǔ)文教學(xué)中高耗低能的弊端，尤其是在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，信息化教育能替代傳統(tǒng)枯燥乏味的字詞認(rèn)讀方式，代之以形象動(dòng)感的動(dòng)畫(huà)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，使其在具體的情境中進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：信息化教育;識(shí)字教學(xué);興趣學(xué)習(xí)活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0152-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.146

一、教育信息化的概念

教育信息化是現(xiàn)代教育理念支撐下的一種教學(xué)方式，主要是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)多方面的教育教學(xué)資源，尤其是素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，教育信息化的及時(shí)性、覆蓋面廣、存儲(chǔ)性能更好地促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成。教育信息化最大的優(yōu)點(diǎn)是可以將信息數(shù)字化，避免了時(shí)間和空間、地點(diǎn)的限制，實(shí)現(xiàn)任何時(shí)候的教育資源共享，同時(shí)計(jì)算機(jī)的使用可以促使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地獲取大量的信息、有效處理信息和創(chuàng)造信息。信息化教育能促進(jìn)智慧教育，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)開(kāi)發(fā)個(gè)性化的教育資源，例如，利用中國(guó)移動(dòng)“和教育”平臺(tái)中的“課程資源”或各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，選擇適合不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的微課，或是選擇不同難度的知識(shí)點(diǎn)演講視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式。

二、教育信息化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

義務(wù)教育階段是一個(gè)人開(kāi)始獨(dú)立生活的起點(diǎn)，也開(kāi)始逐漸接觸社會(huì)，對(duì)越來(lái)越多的事物開(kāi)始有自己的感知。但小學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，主要表現(xiàn)在好奇心強(qiáng)而自控能力差，注意力弱且調(diào)節(jié)自身行為的能力差等特點(diǎn)。小學(xué)階段接受知識(shí)和教育時(shí)，不能靜態(tài)地講述，而要在她們所喜愛(ài)的活動(dòng)中去接受信息、接受知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。小學(xué)生的觀察能力開(kāi)始從整體的無(wú)目的的感知發(fā)展到有目的、有順序的感知發(fā)展，也可以說(shuō)是從模糊的感知到精確的感知過(guò)程。在注意力方面呈現(xiàn)從無(wú)意識(shí)注意到有意識(shí)注意的發(fā)展，且在一定時(shí)間內(nèi)只能專(zhuān)注于一件事情上，需要借助外力來(lái)加以控制和引導(dǎo)。

（一）增強(qiáng)課堂的趣味性

多媒體可以在同一時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)音頻、視頻、影視等內(nèi)容，且可以交替播放，這些信息的表達(dá)形式使內(nèi)容呈現(xiàn)出五彩繽紛、聲色俱全的特點(diǎn)，對(duì)于好奇心強(qiáng)的學(xué)生，一張色彩鮮艷的圖畫(huà)都能很快引發(fā)他強(qiáng)烈好奇心，多種媒體的運(yùn)用能夠很快活躍課堂氣氛，也能很快激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)于課堂的主動(dòng)性。

（二）符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)興趣

多媒體具有聲形并茂的特點(diǎn)，多種音效的出現(xiàn)和圖片的播放，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，引起他們極其強(qiáng)烈的好奇心，能夠使枯燥的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)變得豐富而有趣，例如，可以將枯燥的識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)化成一種互動(dòng)的游戲，代之以形象的呈現(xiàn)方式，更能夠快速被學(xué)生記住和理解。

三、教育信息化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略與建議

（一）利用數(shù)字資源優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，它是學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，也是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的必要條件。尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字能力關(guān)系到學(xué)生的智慧潛能的開(kāi)發(fā)，因此，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)具有枯燥、反復(fù)乏味、效率低等特點(diǎn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)新字詞進(jìn)行反復(fù)認(rèn)讀、朗讀或者是輔以干巴巴的講解，試圖促進(jìn)學(xué)生理解性記憶，但學(xué)生是提不起任何興趣的，效率也很差，枯燥的學(xué)習(xí)方式壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也極大地阻礙了思維能力的拓展。而將識(shí)字教學(xué)與信息化教育結(jié)合在一起，就可以有效改變這些弊端。教師可以利用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，成功吸引學(xué)生的注意。

（二）利用微課強(qiáng)化學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺

微課是教育信息化過(guò)程中的一種教學(xué)方式，可以使知識(shí)永久保存下來(lái)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂漏記、漏聽(tīng)的缺陷，這是一大優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文課堂上教師講的不能一下理解的知識(shí)，可以通過(guò)課后觀看微課自己鞏固知識(shí)或者拓展知識(shí)點(diǎn)，不用擔(dān)心累積的疑問(wèn)會(huì)影響到下一堂語(yǔ)文課新知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。并且，這樣的知識(shí)可以反復(fù)進(jìn)行觀看，根據(jù)學(xué)生個(gè)人理解能力和接受能力的差異，自由選擇視頻的重難點(diǎn)部分進(jìn)行獨(dú)立反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)，直到自己理解為止，不受時(shí)間的限制，能及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（三）利用新媒體微信，溝通課堂內(nèi)外

隨著微信的出現(xiàn)，人們溝通方式又多了，通過(guò)微信可以有效跟進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再局限于課堂內(nèi)，可以打通課外或課后，例如，通過(guò)微信開(kāi)設(shè)每日班級(jí)播報(bào)，由班級(jí)學(xué)生輪流在班級(jí)群里進(jìn)行每日學(xué)習(xí)情況和復(fù)習(xí)情況的廣播，內(nèi)容可以是學(xué)生今天語(yǔ)文上課的收獲，也可以是課后的疑問(wèn)，還可以是小結(jié)今天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。

微信可以快速傳遞信息，也能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，反饋及時(shí)，學(xué)生每天對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行播報(bào)，一方面有助于養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面也能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)保持和教師之間良好的溝通，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，溝通課堂內(nèi)外，提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚志穎.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合初探[J].才智（21）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 楊柳娟（1987.8— ），女，漢族，甘肅岷縣人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。