陳書軍

摘? 要：隨著教育制度的不斷改革，生本理念逐漸被應用到各科教學中。在課堂教學中融入生本理念，不僅能夠提高課堂教學效率，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠發(fā)揮出自身的主觀能動性。在初中地理教學中構(gòu)建生本理念課堂，可以加深學生對于地理知識的理解和記憶，提高學生的地理素養(yǎng)。本文分析了目前課堂教學中存在的問題，并提出了生本理念課堂構(gòu)建策略，以期為初中地理教師提供參考。

關鍵詞：初中地理;生本理念;課堂教學

中圖分類號：G633.55? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-087-01

生本理念課堂是指讓學生成為課堂學習的主人，教師在課堂教學過程中要尊重學生，這樣學生才能更好的進行學習。但是在實際的教學中，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師還在使用灌輸式的教學方法進行教學，這樣無論是教學效率還是教學質(zhì)量都無法得到提升，甚至還會讓學生失去學習興趣。因此，想要提高教學質(zhì)量和教學效率，教師就應該構(gòu)建生本理念課堂，對學生進行積極的引導，使學生能夠提高學習水平。

一、目前初中地理教學現(xiàn)狀

在新課改的影響下，雖然地理教師已經(jīng)改變了教學方法，但是在教學過程中依然存在著一些問題，這些問題阻礙著地理教學的進度。因此，初中地理教師要不斷的審視自身的教學方法，并不斷的進行改進，從而提高教學進度。

首先，隨著教育制度的不斷改革，初中地理教師應用新的教學方法已經(jīng)取得了一定的教學成果，但有一些地理教師的課堂上還是缺少學生的參與。想要讓學生發(fā)揮出課堂教學中的主體地位，就需要教師時刻關注學生的學習體驗，讓學生能夠有充足的學習空間，以此來提高自身的自主學習能力。此外，由于部分地理教師傳統(tǒng)的教學思想還沒有完全轉(zhuǎn)變過來，所以導致學生在課堂學習中缺少學習的積極性。

其次，雖然部分地理教師對教學方法進行了創(chuàng)新，但是由于缺少課堂掌控力，并且無法帶動學生的學習熱情，所以會顯得教學方法比較呆板，缺少靈活性，同時學生在課堂上無法對教學知識進行深度的挖掘，并且記憶也不是很深刻，因此學習積極性會逐漸降低。初中地理教師要正確的看待這些問題，對教學方法進行深度解讀，從而將教學方法進行正確的使用，讓學生能夠更好的進行課堂學習。

最后，部分地理教師在開展課堂教學時，教學內(nèi)容比較單一，同時又缺少趣味性，因此會讓學生覺得地理的學習是枯燥的，從而缺少解決問題的動力，甚至會出現(xiàn)厭學的心理。所以，初中地理教師要豐富教學內(nèi)容，增加教學的趣味性，激發(fā)學生學習的動力，提高學生的學習興趣，讓學生能夠自主的進行地理學習。

二、初中地理教學構(gòu)建生本理念課堂的方法

初中地理教師想要構(gòu)建生本理念課堂，就要了解各種教學方法，讓學生成為課堂教學的主體，教師成為課堂的引導者，使學生能夠主動的參與到學習中。此外地理教師要對學生的認知規(guī)律和身心特點進行了解，這樣才能夠開展針對式教學。

（一）運用思維導圖來構(gòu)建生本理念課堂

思維導圖不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，還能夠提高學生的自主學習能力，將思維導圖運用到初中地理課堂教學中，能夠訓練學生的思維，讓學生能夠清楚的了解初中地理的知識結(jié)構(gòu)，從而提高學生的學習效率，同時提高學生的思維能力。因此，初中地理教師想要構(gòu)架生本理念課堂，就要對學生進行心訓練，讓學生能夠自主的建立起思維導圖，提高自主學習能力。

例如在教學《美國》時，地理教師可以讓學生以美國為起點建立思維導圖，比如美國具有代表性的建筑和城市、美國的地理位置以及美國的代表人物等。采用思維導圖進行教學，能夠發(fā)揮出學生的形象思維能力，并且還可以讓學生的發(fā)散思維能力得到鍛煉，同時還為學生抽象能力的培養(yǎng)打下良好的基礎。此外，利用思維導圖進行教學，能夠幫助學生理解地理知識，加深學生的記憶，使學生能夠?qū)Φ乩碇R進行整體性的學習。

（二）運用生活化教學來構(gòu)建生本理念課堂

將地理知識與實際生活進行結(jié)合，能夠讓學生更好的理解地理知識，并且學生也可以將地理知識運用到生活中，從而激發(fā)學生的學習興趣。在生活化教學中，初中地理教師要對學生的生活和認知經(jīng)驗進行調(diào)動，使學生能夠更好的學習地理知識。

例如在教學《我們怎樣學地理》中的《比例尺》一課時，地理教師要讓學生對比例尺的知識和使用方法進行掌握，從而加強學生地理的基礎。由于學生的理解能力不強，所以教師在教學過程中，可以讓學生根據(jù)周圍的環(huán)境畫出比例圖。比如教師可以讓學生會出學校的比例圖等。此外，教師可以將學生進行分組，并為學生分配繪畫、建模等任務，學生通過小組合作的方式，能夠更好的完成任務。這種教學方式能夠培養(yǎng)學生的操作能力和空間思維能力，同時還能夠培養(yǎng)學生團隊合作的意識。

（三）運用問題探究教學來構(gòu)建生本理念課堂

問題探究教學法能夠讓學生圍繞著問題進行探究，從而增強學生解決問題和探究問題的能力。因此，初中地理教師可以積極的采用這種教學方法。例如在教學《認識地球》時，教師可以向?qū)W生提出問題，如：“地球有多大？”“地球的經(jīng)線和緯線是怎樣劃分的？”“地球是怎樣的運動的？”等等。這些問題能夠讓學生進行自主探究，并且這種教學方式還能夠解決教學枯燥的問題，使學生能夠積極主動的進行地理學習。

結(jié)束語

總而言之，初中地理教師要不斷的創(chuàng)新和完善自身的教學方法，通過思維導圖、生活化教學以及問題探究法教學來為學生構(gòu)建生本理念的課堂，使學生能夠在課堂中提高自我學習的能力，豐富知識的積累，從而提高地理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫喜鳳.芻議生本理念下的初中地理課堂教學策略[J].中國校外教育，2019，669（13）：138，140.

[2]彭慧.初中地理教學構(gòu)建高效生本課堂的策略研究[J].讀天下（綜合），2019，000（026）：1-1.

[3]古書林.構(gòu)建初中地理高效生本課堂的策略研究[J].小作家選刊（教學交流），2018，000（003）：91-92.

（作者單位：湖南省桂陽縣鹿峰中學，湖南? ?桂陽? ?424400）