許飛艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教師與學(xué)生不再局限于兩者之間的接受關(guān)系，而應(yīng)互相交流，共同成長，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位?；顒?dòng)化教學(xué)有效的明確了學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探究知識(shí)，提高能力。本文主要分析了新課改下教學(xué)方式的變化，并淺談實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)的有效策略，加強(qiáng)初中生物課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：新課程改革 初中教學(xué) 生物 活動(dòng)化

初中階段的學(xué)生對(duì)未知的事物充滿了好奇，敢于嘗試新興事物，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取行之有效的教學(xué)措施，而活動(dòng)化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的動(dòng)手能力及獨(dú)立思考的能力，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還提高了課堂教學(xué)效率，更有效的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。并且，在初中生物課堂運(yùn)用活動(dòng)化教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)等方面也具有重要作用。[1]

一、傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中存在的不足

首先，部分生物教師堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，仍然將分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致學(xué)生不斷追求分?jǐn)?shù)，逐漸養(yǎng)成死讀書和讀死書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也忽視了學(xué)生各方面能力的共同提高;其次，教師占據(jù)著生物課堂的主體地位，學(xué)生被動(dòng)的接收教師講解的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力;另外，部分學(xué)生迫于教師的壓力，在課堂上表現(xiàn)正襟危坐認(rèn)真聽講的模樣，卻并沒有真正的掌握教師傳授的內(nèi)容;最后，教師的教學(xué)方式單一，忽視了學(xué)生彼此之間的多樣性，學(xué)生難以融入課堂教學(xué)，逐漸出現(xiàn)厭學(xué)、倦學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。[2]

二、實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)的優(yōu)勢

活動(dòng)化教學(xué)適合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，并且，活動(dòng)化教學(xué)拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，有助于營造良好的師生關(guān)系。另外，活動(dòng)化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，活動(dòng)化教學(xué)增加了生物內(nèi)容的活力，有效的吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率;第二，初中生物教學(xué)是為了學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，活動(dòng)化教學(xué)不僅幫助學(xué)生積累了生物知識(shí)，更提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;第三，活動(dòng)化教學(xué)鍛煉了教師的教學(xué)素養(yǎng)，教師需根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制定活動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)行課堂教學(xué)?；诖?，新課程改革明確了活動(dòng)化教學(xué)的地位，教師應(yīng)跟隨時(shí)代的腳步，不再是培養(yǎng)單一型人才，而應(yīng)培養(yǎng)出社會(huì)所需求的全能型人才。[3]

三、生物課堂中運(yùn)用活動(dòng)化教學(xué)的有效策略

1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

活動(dòng)化教學(xué)是教師將教學(xué)內(nèi)容整合為學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，因此，教師需不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。初中生物教學(xué)內(nèi)容大部分是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取口述的教學(xué)模式，讓學(xué)生知識(shí)簡單的了解實(shí)驗(yàn)過程，熟記實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視了學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)的渴望。而新課程改革的提出，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，所以，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生從課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生真實(shí)的感受實(shí)驗(yàn)的魅力，合作完成實(shí)驗(yàn)。例如，教師講解植物的特點(diǎn)這一章時(shí)，詳細(xì)的課堂講解之后，讓學(xué)生以小組為單位在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組成員之間互相合作，共同完成制片、調(diào)節(jié)顯微鏡、觀察、記錄等過程，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，小組之間分享本組的學(xué)習(xí)成果，彼此交流，共同提高。另外，教師需在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中從旁引導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生的操作錯(cuò)誤，讓學(xué)生及時(shí)更正，不僅有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)同合作的能力，更有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造了充滿活力的生物課堂，讓學(xué)生自愿融入到課堂教學(xué)的氛圍之中。

2.開展小組式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

活動(dòng)化教學(xué)的特點(diǎn)在于多變，教師可以根據(jù)具體的情況具體實(shí)施，因此，對(duì)部分生物教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取分組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，走上講臺(tái)勇敢的向他人發(fā)表自己的觀點(diǎn)。初中的生物教學(xué)內(nèi)容課業(yè)繁重，需保證課堂的高效性，而初中階段的學(xué)生充滿了活力，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以，教師可以采取分組教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的教師，為學(xué)生講解知識(shí)。例如，教師合理分配全班學(xué)生，確保小組成員中既有優(yōu)秀生和中等生，也要有學(xué)困生，在教師的幫助下，小組推選出組長，通過抽簽，決定各自需講解的章節(jié)內(nèi)容，之后，教師給予學(xué)生兩周的自主討論時(shí)間，在此過程中，學(xué)生需熟悉課本內(nèi)容，對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)擁有深入的了解，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，并且，小組成員需走上講臺(tái)，體驗(yàn)教師的辛勞，另外，小組成員在不受教師干擾的情形下選擇教學(xué)方式，提高了學(xué)生的處事能力，聽講的小組也應(yīng)在聽課的過程中敢于指出不足，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后，教師對(duì)小組所講解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)小組中的每一位成員，讓其在今后的學(xué)習(xí)中都保持著學(xué)習(xí)的活力。

綜上所述，活動(dòng)化教學(xué)在初中生物課堂占據(jù)著舉足輕重的地位，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生構(gòu)建活動(dòng)化教學(xué)課堂，讓學(xué)生在充滿活力的課堂氛圍中感受生物的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自主性和積極性，另外，教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革的要求，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的地位，讓學(xué)生愛上生物課堂，愛上生物。

參考文獻(xiàn)

[1]黃滄波.新課改下初中生物課堂生活化教學(xué)淺談[J].中國校外教育，2013（01）：82.

[2]李學(xué)娟.基于合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

[3]丁立中.中學(xué)生物學(xué)生命科學(xué)史教育的內(nèi)容與方法[D].山東師范大學(xué)，2010.