劉俊彥

摘? 要：教育信息化、智能化是當(dāng)今教育改革的趨勢所在。初中學(xué)段是學(xué)生積累文言知識、培養(yǎng)文言素養(yǎng)的重要時期，但文言知識零散、句子翻譯困難、文章含義深奧卻成為了初中學(xué)子們心中固有的屏障，而教育教學(xué)技術(shù)豐富了線上教學(xué)的深度與寬度，形式新穎的信息化教學(xué)手段，恰好成為突破這一瓶頸的有效手段。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教育信息化;初中文言文;群文閱讀

中圖分類號：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-231-01

近年來，教育信息化、智能化、生態(tài)化建設(shè)取得的顯著成效已經(jīng)為語文教師解決如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)大其閱讀面、增加其閱讀量、提升其閱讀品位等問題提供了有效的手段。線上教學(xué)形式靈活，學(xué)生參與積極性高，新穎的線上教學(xué)模式也許是改進(jìn)傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的有力手段。

一、實現(xiàn)文言文教學(xué)中的文化滲透

新課標(biāo)指出，“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”，文言文作為我國優(yōu)秀文化中不可或缺的一部分，具有其獨特的語文價值。學(xué)好文言文既有利于提升學(xué)生的語言能力，也有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。

教師在講授文言文時，不能僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)文言文的字詞及句法，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會文言文中的魅力，體會精煉字句的藝術(shù)，感受古代文人志士的思想感情，更重要的是以此傳承中國古代傳統(tǒng)文化，體會其蘊含的民族精神。比起傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，文言文群文閱讀教學(xué)能更好地讓學(xué)生在集體建構(gòu)中深入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對議題的討論、文本的閱讀與知識的集體建構(gòu)達(dá)成共識，更好地體會文言文中所蘊涵的我國優(yōu)秀文化內(nèi)涵。

進(jìn)行文言文的群文閱讀教學(xué)，能提高學(xué)生文言文文本的閱讀量，更好地感受和理解課文，同時在這一學(xué)習(xí)過程中更加深刻體會我國傳統(tǒng)文化的魅力，以此教育他們構(gòu)建人文情懷、品味文化底蘊，通過感受中國的優(yōu)秀文化而形成屬于學(xué)生自身的審美情趣。

二、利用線上手以段優(yōu)化課程設(shè)計

下面將以講授《孫權(quán)勸學(xué)》一文為例，具體介紹一下在文言文群文閱讀線上教學(xué)中的嘗試。

本次教學(xué)的文本除了課文《孫權(quán)勸學(xué)》外，還選取了《太平廣記》中的《呂蒙入?yún)恰芬约肮?jié)選自《三國志·吳書·呂蒙傳》的“魯肅代周瑜”這一部分。三篇文章的主要內(nèi)容都是呂蒙的好學(xué)勤思，但描述的則重點不一樣，有利于學(xué)生更好地了解與課文相關(guān)的歷史事件，更好地把握呂蒙的人物形象。

由于初一學(xué)生的文言文知識與能力有限，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)之前，我利用一個課時讓學(xué)生先梳理課文字義與句意。在學(xué)生基本上掌握文章意思和了解人物形象后，我給同學(xué)們提出了兩個問題：

1.孫權(quán)給呂蒙提出了“擔(dān)當(dāng)涉獵，見往事耳”的要求，那呂蒙具體學(xué)了哪些書呢？

2.文中說的魯肅“與蒙論議”，那他們究竟論議了什么內(nèi)容，呂蒙又給出了什么樣的具體答案才讓魯肅“大驚”？

對剛剛學(xué)習(xí)完《孫權(quán)勸學(xué)》的學(xué)生而言，這兩個問題既是有難度的，但又是合乎情理的。我先在釘釘群里推送《呂蒙入?yún)恰芬约啊度龂尽菚蚊蓚鳌罚ü?jié)選）的原文，同學(xué)們利用課余時間進(jìn)行閱讀，并于當(dāng)天晚上以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行釘釘網(wǎng)絡(luò)會議，主要完成兩個內(nèi)容：1.小組互助，疏通文章意思;2.小組討論今天課堂上老師最后提出的兩個問題。

線上教學(xué)完全隔斷了學(xué)生之間的接觸，但網(wǎng)絡(luò)工具又為他們提供了“互助”的條件，同學(xué)們對于這種利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的小組討論充滿了好奇，而網(wǎng)絡(luò)的龐大資源又給了他們理解文意和解決問題提供了巨大的幫助。

第二天的語文課，我們以釘釘軟件的視頻會議功能展開，這一方面客觀的保證了學(xué)生從參與度，另一方面給了學(xué)生更加靈活的討論平臺。課堂伊始就由小組代表展示作為討論的結(jié)果。同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)老師給出的兩篇文章分別回答了昨天課堂上的兩個問題，同學(xué)們通過課文了解了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的歷史事件，通過課外的兩篇文章更具體地明白到了呂蒙如何學(xué)習(xí)以及自己的軍事見解，通過文言文的群文閱讀，同學(xué)們得出了更加立體的呂蒙的形象。

學(xué)生展示結(jié)束后，我提出了今天課堂的新議題——從這三篇文章里，你領(lǐng)會到人物描寫的哪些方法？這一問題，把課堂內(nèi)容引導(dǎo)回本次群文閱讀人物拓展這一主題。同學(xué)們在視頻會議中進(jìn)行了激烈的討論，發(fā)表了各自獨特的看法。有的同學(xué)從課文內(nèi)發(fā)現(xiàn)了側(cè)面描寫的手法，有的同學(xué)從《呂蒙傳》中發(fā)現(xiàn)了語言描寫的重要性，有的同學(xué)甚至提出可以把兩種方法都用在自己的寫作當(dāng)中。

三、結(jié)語

線上教學(xué)恰到好處地展示了信息化教學(xué)的優(yōu)勢，而文言文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，還是值得我們繼續(xù)鉆研與嘗試。

運用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，線上教學(xué)形式更豐富多樣，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實現(xiàn)雙向教學(xué)，互動性強(qiáng)，突破時間與空間的限制。線上教學(xué)有利于滲透語文文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，點亮學(xué)生思維，突出學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。老師可以構(gòu)建一個多元化的課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)彌補傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維，開闊學(xué)生的知識視野。

信息化教學(xué)手段同樣給語文教師也帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息化教學(xué)能幫助教師夯實語文基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想以及提升教學(xué)效率，但同時又考驗著教師閱讀廣度和深度。從明確主題，決定議題，到學(xué)生展開討論找出共識，教師在課堂中的作用再次被顛覆，因此為了更好適應(yīng)信息化教學(xué)，教師必須時刻提升自己，終身學(xué)習(xí)。

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（作者單位：東莞市東坑中學(xué)，廣東? ?東莞? ?523000）