劉雪瑜

摘? 要：隨著素質(zhì)教育與新課改的施行，初中英語的教學(xué)方法也隨著課程改革的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變。新課程理念要求初中英語教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改變過去唯分?jǐn)?shù)論基于目前初中英語寫作教學(xué)中存在的弊端進行了分析，接著以實踐為依據(jù)探討改善初中英語寫作教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-263-01

1. 引言

英語教學(xué)中學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)便是寫作部分。碰到寫作問題，學(xué)生就會產(chǎn)生懼怕心理。久而久之，便形成了一種學(xué)生不愿意動筆寫，教師沒有合理的方法去教的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致的結(jié)果便是：形成了一種消極的課堂氛圍，達不到課程計劃的目標(biāo)要求。所以探究新課改背景下英語教學(xué)方法的創(chuàng)新，刻不容緩。

2.初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生方面存在的問題

（1）缺乏語言聯(lián)系環(huán)境：在我國，學(xué)生除了在課堂上接觸英語以外，沒有其他形式再去練習(xí)英語，以至于學(xué)生沒有辦法將理論與實際相結(jié)合。這樣，學(xué)生對英語的重視程度越來越弱，就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂產(chǎn)生了一種懼怕英語的感覺。

（2）中西方語言差異：英語跟漢語在表達方式、語言運用、句子結(jié)構(gòu)等方面都有巨大的差異，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易受到漢語的影響，便會導(dǎo)致學(xué)生在寫作中寫出漢語式英語，寫出的文章中句子結(jié)構(gòu)、語法運用、詞匯理解等表達不準(zhǔn)確，句子糅雜等。

2.2教師方面存在的問題

教師沒有合理利用課程資源，對于寫作的方法研究不夠，過分注重語法跟詞匯的教學(xué)，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，難度過大，超出了學(xué)生能理解的范圍。

教師應(yīng)注重將寫作過程與學(xué)生的興趣相聯(lián)系。作為教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合初中英語教材的寫作內(nèi)容，對中學(xué)生寫作教學(xué)方法進行實踐與探索，注重培養(yǎng)學(xué)生寫作技能。

3.學(xué)生寫作訓(xùn)練策略

3.1在日常生活中尋找興趣

學(xué)生在日常生活中的口頭表達是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)，因此，要讓學(xué)生克服對英語寫作的恐懼心理，就要引導(dǎo)學(xué)生將自己口頭表達轉(zhuǎn)化為書面表達，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用英語文字記錄日常生活，當(dāng)學(xué)生自覺地將口頭表達轉(zhuǎn)化為書面表達時，讀寫的轉(zhuǎn)化也在潛移默化中完成了。為了達到讀寫順利轉(zhuǎn)換這一目的，筆者在教學(xué)過程中采用過以下幾種方法：

（1）自由描述

針對學(xué)生日常經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生自己組織語言進行一到兩分鐘的口頭描述，并且要運用到書本中所提到的詞匯，如my family、my friends，等，讓學(xué)生簡單寫出 I have a happy family、I have many friends and I feel happy playing with them等，簡單的描述。

（2）看圖對話

給學(xué)生一個日常生活中經(jīng)常遇到的場景，讓學(xué)生再一次進行觀察，然后讓學(xué)生們將自己所觀察到的內(nèi)容及心中所想寫下來，同時，學(xué)生之間也可以進行交流溝通，將自己的經(jīng)歷分享，將自己的寫作內(nèi)容相互借鑒，促進彼此寫作能力的相互提高。

3.2從基礎(chǔ)練習(xí)入手

除了興趣練習(xí)以外，基礎(chǔ)知識練習(xí)也是英語寫作中必不可少的部分。文章是由句子組成的，句子又是詞匯連接而成的。因此，英語寫作的基礎(chǔ)，就在于句子的寫作?；诖耍P者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面提升學(xué)生的造句能力：通過簡單的造句，幫助學(xué)生了解單詞用法及詞匯結(jié)構(gòu)，either or neither、also、but、unless等，使學(xué)生掌握連接詞匯的用法，為組句成章打下基礎(chǔ)。

4.提升初中學(xué)生寫作能力的相應(yīng)策略

情景教學(xué)是利用課堂上的具體場所，使學(xué)生進行的情感體驗，解決學(xué)生在認(rèn)識抽象與具體、感性與理性之間的問題，以表現(xiàn)每個學(xué)生獨特的個性，增加學(xué)生與教師之間互動，讓學(xué)生在情景作用下，提高語言表達能力，提升自己的寫作表達的準(zhǔn)確性。

4.1教師熟練了解教材內(nèi)容

只有分析透徹教材，才能了解寫作中的重點內(nèi)容。最重要的是教師要從整體入手，加強前后知識點之間的聯(lián)系，用聯(lián)系發(fā)展的觀點來分析教材，了解學(xué)生對知識點的掌握能力，以更好地利用教材對學(xué)生進行合理教學(xué)。

4.2教師要做好學(xué)情分析

教師將學(xué)情分析了解透徹，明白設(shè)置合理情景重要的重要性。“備課”是老師上課最重要的一個環(huán)節(jié)。在備課之前根據(jù)三維目標(biāo)，從各方面進行分析：根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，合理制定教學(xué)目標(biāo)。并且根據(jù)每個學(xué)生的差異，因材施教，制定不同的培養(yǎng)計劃。

4.3及時進行跟蹤評價

教師在學(xué)生寫作過程中及時給予評價，也是提高學(xué)生寫作能力的一種重要的方法，因此，在每次布置寫作任務(wù)之后，教師要認(rèn)真批改作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，給予及時反饋。批改文章結(jié)束后，對寫作過程中出現(xiàn)的問題進行點評，幫助學(xué)生分析錯誤產(chǎn)生的原因，提出糾正的方法和措施。以下是兩種學(xué)生寫作評價的方式：

（1）自我修改與評價

學(xué)生在完成寫作以后，讓學(xué)生對自己的文章進行自我評價，自測自己的開頭結(jié)尾，檢測語法、詞匯、詞組運用是否合理，根據(jù)自己所掌握的知識，根據(jù)情景的分析，給予自己一個客觀的評價。

（2）小組相互修改與評價

教師根據(jù)學(xué)生的差異，對學(xué)生進行分組，然后讓小組間進行評價，交流討論，分享各自的觀點，教師也可以在這期間，給解決不了問題的小組給予指導(dǎo)。然后，老師請每組中的一名學(xué)生，在黑板上寫下自己小組評選的優(yōu)秀作文，與其他組進行比拼。老師和全班同學(xué)看每個小組的作文，找出優(yōu)點和缺點，找到最優(yōu)秀的一篇給予獎勵。這樣，學(xué)生在完成寫作的同時，還可以從其他組學(xué)到知識，學(xué)習(xí)其他組同學(xué)的優(yōu)秀表達，以提高同學(xué)們的寫作熱情。

5.結(jié)論

綜上，在新課程改革背景下，對初中學(xué)生的寫作要求正在逐步提高，對學(xué)生的書面表達能力提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求。基于此，初中學(xué)生寫作能力的教學(xué)刻不容緩。作為教師，要對學(xué)生的寫作能力進行有計劃、有步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多練、多寫，以提高學(xué)生的寫作能力。只有反復(fù)練習(xí)加以鞏固，學(xué)生的寫作水平能邁上一個新的臺階。

參考文獻：

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（作者單位：福建省莆田市第十七中學(xué)，福建? ?莆田? ?351100）