陳文忠

微課以信息技術(shù)作為基礎，按照學生的認知規(guī)律、學習特點，將教學內(nèi)容以數(shù)字化資源的形式進行呈現(xiàn)。微課以其“短小精悍”的優(yōu)勢，深受師生的歡迎。微視頻是微課的主要載體，視頻內(nèi)容呈多元化特點，可以是學科的知識點，如重點、考點、疑點、難點等；也可以是教學環(huán)節(jié)，如實驗、主題活動、任務等?？傮w來講，微課就是一種可以滿足學生多種學習方式的互聯(lián)網(wǎng)課程資源。微課進行實際應用時，需根據(jù)具體情況進行設計。筆者對微課在初中化學新課教學以及鞏固復習中的應用進行探討。

一、微課在新課教學中的應用

微課在新課教學中的應用，其目標是幫助學生突破學習的難點。化學是一門在原子、分子層次上對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律進行研究的自然科學。所以，在認識以及理解化學知識點時，往往要從微觀角度深入。微觀世界既神秘，又抽象，尤其是抽象，往往是讓學生產(chǎn)生畏懼感的主要原因；但是，神秘又能激發(fā)學生的探究欲望。初中化學教師應當善于抓住學生這種矛盾的心理，在新課教學中，針對一些微觀概念比較多且復雜的課題，則建議通過“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的結(jié)合模式進行教學。

例如，教學《質(zhì)量守恒定律》時，教學目標是引導學生基于原子的角度來對質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因進行認識以及理解；會通過設計實驗，對質(zhì)量守恒進行驗證；還可以對質(zhì)量守恒定律進行靈活應用，從而對實驗以及日常生活中的一些現(xiàn)象進行解釋。從這部分知識的特點來看，新課教學環(huán)節(jié)所涉及到的實驗較多、抽象概念較多以及具體操作注意事項也比較多。所以，大部分學生在課堂學習中難以抓住課文重點，更加無法突破難點。例如，很多學生遇到“稱量結(jié)果為‘質(zhì)量變化”這類實驗時，往往會被現(xiàn)象所誤導。因此，教師可以通過設計微課，并以二維碼形式呈現(xiàn)，讓學生掃描之后進行自主觀看與學習。

本次微課內(nèi)容主要是讓學生能夠在課前有計劃地進行預習，使其能夠在主觀上開始接納“質(zhì)量守恒定律”的客觀事實，并打下一定的基礎，這樣學生在課堂上便有更加充足的時間去做實驗，并進行展示與討論，進而幫助學生加強對化學知識、實驗操作能力的理解與掌握。

二、微課在鞏固復習中的應用

1.依托微課對常用方法進行歸納與總結(jié)

初中化學鞏固復習的階段，通常需要對常用的方法與一般的規(guī)律進行總結(jié)。學生的思維方式、領(lǐng)悟能力、知識儲備等方面的不同，所以個體差異性是必然的。有的學生能夠自主完成一些任務，有的學生甚至一點就明白，還有的學生則可能反復地演繹與引導依舊不能掌握精髓。遇上這樣的情況，可以依托微課實現(xiàn)課前與課后的指導，已經(jīng)掌握的學生加以鞏固，未掌握的學生可以反復學習專研、吃透知識點。

例如，在對《物質(zhì)的鑒別》這部分知識進行復習時，很多學生反映這部分知識太難掌握了，因為條件是在不能使用其他物質(zhì)的情況下對物資進行鑒別?；诖?，教師可以設計微課“無試劑區(qū)分”，并要求學生在課前進行觀看。微課內(nèi)容重點介紹了“無試劑區(qū)分”時的方法，即一看、二聞、三混合，其中對“兩兩混合”的方法進行了重點分析。微課不受時間與空間的限制，學生完全可以按照自己的需求來反復觀看。如果在課堂上解決問題時又遇到了障礙，那么在課后還可以就疑問之處進行反復觀看，直到真正解決問題以及掌握方法為止。

2.依托微課，創(chuàng)新實驗拓展

在復習鞏固階段，初中化學教師通常很少會進行演示實驗，這是因為在新課教學中早已將教材中所涉及到的所有實驗做完，實在沒有必要重復做演示實驗，而且大部分實驗均是為了突出某一個知識點，與復習鞏固階段“知識網(wǎng)絡化”的要求不相符合?；诖耍瑥土曥柟屉A段往往需要教師進行創(chuàng)新，如將多個實驗進行組合，但因為所涉及的藥品種類、儀器比較多，前期準備工作也比較復雜，不適合在課堂上為學生進行演示，所以教師可以將這些重要的實驗制作成微視頻，以滿足學生復習鞏固的需要。

例如，教師可以制作微課，即“二氧化碳的制取和性質(zhì)”的實驗，具體內(nèi)容是通過三組對比實驗，引導學生對制取二氧化碳的方法、二氧化碳與堿的反應以及溶解性、密度大小等性質(zhì)進行理解與掌握。以滬教版為例，將九年級上冊第二章、下冊第七章以及第九章有關(guān)二氧化碳的所有知識點進行串聯(lián)，進而制作一個大約8-10分鐘的微視頻實驗，有利于學生快速掌握這部分知識。

綜上所述，微課作為初中化學教學的輔助教學模式，要根據(jù)實際情況而靈活應用，根據(jù)不同階段的特點，有針對性地制作微視頻，這樣才能為學生提供非常豐富的微課程資源，讓學生基于自身需求進行學習，并實現(xiàn)更全面地掌握課本知識。