高建軍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生質(zhì)疑問難的重要性，實(shí)施新課程應(yīng)改革教學(xué)方法，可采用培養(yǎng)提問興趣，消除心理障礙，讓學(xué)生多說、多做、多想，教給學(xué)生提問方法等舉措，促使學(xué)生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂的被動(dòng)接受為主動(dòng)探索.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;提問能力

學(xué)習(xí)就要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題.只有學(xué)會(huì)問題，才能學(xué)好知識(shí).新課程標(biāo)準(zhǔn)明確闡述了課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑問難的重要性.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，對(duì)開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用.那么，教師應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生提問興趣，使其樂于質(zhì)疑問難

質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài).對(duì)于疑和問，疑是條件，問是結(jié)果.因此，課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué).如，筆者在講“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，隨意說出幾個(gè)任意多位數(shù)（其中含有能被3整除的數(shù)），筆者很快判斷出這些數(shù)是否能被3整除，當(dāng)師生共同驗(yàn)證判斷無誤后，學(xué)生新奇地向筆者提出問題：“您是用什么方法這么快就能斷定一個(gè)多位數(shù)能否被3整除的？”可見，學(xué)生提出這個(gè)問題來，緣于教師創(chuàng)設(shè)的良好的發(fā)問情境.

二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生有“膽”提問

學(xué)生不敢向教師提問的另一個(gè)重要原因是他們不敢提，尤其是對(duì)基礎(chǔ)差的膽量小的學(xué)生，要在課堂上提出問題確實(shí)不容易，因?yàn)樗麄円惺鼙唤處煹闹肛?zé)和惹同學(xué)發(fā)笑的風(fēng)險(xiǎn).

要想培養(yǎng)學(xué)生提問的能力就是要努力讓學(xué)生有“膽”敢問，這是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有力基礎(chǔ).因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，建立民主的師生關(guān)系，確保學(xué)生的心理安全.民主是現(xiàn)代課程中的重要理念，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要用自己的愛心與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)和諧、自由、安全的空間.努力打破“教師中心”的舊思想，從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，從“居高臨下”的權(quán)威中走向平等，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容中感到激勵(lì)和鼓舞，只有師生之間真正平等，學(xué)生才愿意無拘無束，充分地表達(dá)自己的想法，把活躍的思維融入學(xué)習(xí)中，大膽、積極地發(fā)言、提問.教師還要給每一名學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問和發(fā)表不同見解.所以，教師的語言要時(shí)時(shí)傳遞著使學(xué)生自信的觀念.教師可以以商量的口吻和學(xué)生交流.“你們覺得怎樣？同意這個(gè)說法嗎？我也說一下自己的想法，想聽嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生的話語不離口.“你的回答真不錯(cuò);你的想法很有新意;你的問題提得太精彩了……”誰在課堂上敢于提問，就要得到表揚(yáng).如果誰提的問題，教師需要三思而后答之，這就更好了，因?yàn)檫@個(gè)問題有深度;如果誰提的問題，使教師張口結(jié)舌，不能回答，這最好，說明學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的思考，想得比教師還深，教師今天不能回答，可以留著以后解答.通過這樣的鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生敢于把內(nèi)心的疑問大膽地提出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)和創(chuàng)新精神.

三、幫助消除心理障礙，使其勇于提問

小學(xué)階段的學(xué)生正處在一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中，由于他們沒有掌握好提問的方法和技巧，所以在課堂上表現(xiàn)出一種“三怕”心理，一怕在課堂上提問會(huì)影響教師的教學(xué)程序而挨教師的批評(píng)、指責(zé);二怕提出的問題不成問題而變成同學(xué)們的笑料;三怕提出的問題毫無價(jià)值而使人瞧不起自己.因此，要使學(xué)生在課堂上敢于提問，首先，教師要努力幫助學(xué)生消除“三怕”的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問.比如，對(duì)在課堂上提問由于情緒緊張而說不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)補(bǔ)問;對(duì)不敢在廣眾場(chǎng)合提問的學(xué)生，可以讓其個(gè)別提問;對(duì)口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問題寫成文字后再提問.其次，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問題，比如，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問做好充分準(zhǔn)備.另外，教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競(jìng)賽活動(dòng)，通過比提問的數(shù)量和質(zhì)量來評(píng)定小組的競(jìng)賽成績(jī)，這樣，學(xué)生將會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問.

四、教給學(xué)生提問的方法和技巧，使其善于提問

由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點(diǎn)，因而，提問的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì).反之，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩.因此，要想提高學(xué)生的提問能力，還必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生善于提問.新課標(biāo)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課程與課程之間的整合.數(shù)學(xué)學(xué)科本身與其他學(xué)科就有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該顧及整合性.例如，教學(xué)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)課件：出示一首“春水春池滿，春時(shí)春草生;春人飲春酒，春鳥弄春色”的古詩.指導(dǎo)學(xué)生提出問題：哪一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)最多？“春”字一共出現(xiàn)幾次？“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩總字?jǐn)?shù)的幾分之幾？找一首詩，某一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)至少占全詩總字?jǐn)?shù)的15.

總之，在教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師就必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問、有膽提問、勇于提問、善于提問.讓學(xué)生在學(xué)中問，在問中學(xué)，從而養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自覺去做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.

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