譚燕

摘? ?要：隨著新課程的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足于現(xiàn)代教學(xué)的需求，教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。近些年來(lái)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，影響著教育模式，一種線上和線下混合式的教學(xué)模式逐漸引起關(guān)注，尤其是在美術(shù)專業(yè)中，其有應(yīng)用和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量。本文分析了如何應(yīng)用混合式教學(xué)模式對(duì)課程設(shè)計(jì)改造，從而解決課程面臨的現(xiàn)況，并比較混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異。

關(guān)鍵詞：美術(shù)基礎(chǔ)課程;線上線下;混合式教學(xué)模式

一、在美術(shù)基礎(chǔ)課程中采取線上線下混合式教學(xué)的重要性

首先，線上和線下共同開(kāi)展教學(xué)，能夠擺脫當(dāng)前教學(xué)的限制，盡可能給學(xué)生展示更多的美術(shù)作品，使得學(xué)生除了在課堂中能夠接受各種美術(shù)作品的熏陶，在課余的時(shí)間，也可以尋找資源提升自己的審美能力。其次，學(xué)生們能夠通過(guò)線上的方式進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，再通過(guò)線下的教學(xué)模式及時(shí)解答學(xué)生的各種問(wèn)題，除此以外，老師可以將下一節(jié)美術(shù)課堂中需要使用到的美術(shù)教學(xué)資料提前放在線上，學(xué)生可以提前對(duì)這些資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

就現(xiàn)階段中等老師的整體專業(yè)素養(yǎng)來(lái)看，有經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)老師還是占據(jù)著少數(shù)，而對(duì)于素描、色彩等基礎(chǔ)的美術(shù)課堂教學(xué)，老師如果自身基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)很大程度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且從過(guò)去的初中美術(shù)教學(xué)中可以看到，美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量一直沒(méi)有得到提高，主要是因?yàn)閷W(xué)校和老師對(duì)美術(shù)課堂本身就不夠重視，美術(shù)老師也是就教學(xué)任務(wù)進(jìn)行美術(shù)課的教學(xué)，往往老師們對(duì)美術(shù)教學(xué)的觀念還停留在以前，教學(xué)方法也十分的單一，通過(guò)對(duì)書(shū)本上美術(shù)作品進(jìn)行概括或者讓學(xué)生們自己看書(shū)，學(xué)生們也逐漸對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去了積極性和興趣，對(duì)整個(gè)班級(jí)的美術(shù)教學(xué)起到了非常不利的影響。

三、線上線下混合式教學(xué)方式應(yīng)用在美術(shù)基礎(chǔ)課程的途徑和策略

3.1構(gòu)建完善的線上線下美術(shù)評(píng)價(jià)體系

在線上和線下混合的教學(xué)下，老師們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生美術(shù)作品的評(píng)價(jià)也是十分重要的，老師也要及時(shí)進(jìn)行課程中的評(píng)價(jià)，老師們不能在課堂中僅僅通過(guò)不斷教學(xué)的方式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)，要經(jīng)常組織學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)作品的自我創(chuàng)作，讓學(xué)生們?cè)谧晕覄?chuàng)作中真正感受到美術(shù)，提高學(xué)生們的美術(shù)動(dòng)手能力，但是在創(chuàng)作過(guò)后，老師們將作品統(tǒng)一收上去，進(jìn)行打分，這種方式下學(xué)生們很難看出自己在美術(shù)創(chuàng)作中存在哪些問(wèn)題或者有哪些創(chuàng)新的亮點(diǎn)，因此老師們要通過(guò)完善美術(shù)作品的評(píng)價(jià)以此來(lái)更好的促進(jìn)學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)作中的自我評(píng)價(jià)和水平，老師們不能一味地指出學(xué)生們美術(shù)作品中存在的不足的地方，也要用鼓勵(lì)的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生們的作品，發(fā)現(xiàn)其中值得表?yè)P(yáng)的地方，激發(fā)學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)作的積極性和興趣，老師們可以將那些好的美術(shù)作品進(jìn)行展覽，讓更多的學(xué)生看到別人創(chuàng)作的作品，努力向他們學(xué)習(xí)，從而豐富他們自己的作品。而對(duì)于那些本身創(chuàng)作能力不是那么好的學(xué)生，老師們也要積極找到他們值得表?yè)P(yáng)的創(chuàng)新點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)募?lì)，讓這些基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生能夠增強(qiáng)他們的自信心，更愿意去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提升他們的創(chuàng)作水平

3.2提高老師的信息技術(shù)使用能力

線上教學(xué)是現(xiàn)代化技術(shù)，線上教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的運(yùn)用主要是表現(xiàn)在多媒體和視頻等方面的應(yīng)用，在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和帶領(lǐng)者，因此，在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，老師首先要自己熟悉信息技術(shù)方面的應(yīng)用方式和技巧，他們要著重學(xué)習(xí)掌握多媒體和視頻制作播放的使用方法，為信息技術(shù)化的美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)和線上教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)充分的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，擺脫過(guò)去的單一的教育模式。這就要求老師有足夠的信息技術(shù)方面的知識(shí)，才能夠更好的利用信息技術(shù)等進(jìn)行線上和線下混合式的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)。但是當(dāng)前很多中職老師嘗試使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但是由于他們對(duì)電腦上課件的使用技能較低，制作出來(lái)的教學(xué)課件相對(duì)來(lái)說(shuō)太過(guò)簡(jiǎn)單，有些老師重視了課件的美觀程度，而忽視了教學(xué)的主要目標(biāo)，最終達(dá)不到教學(xué)的目的。因此學(xué)校要定期組織老師們信息技術(shù)課程的培訓(xùn)，提高他們運(yùn)用信息技術(shù)的能力，才能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)水平充分發(fā)揮出來(lái)。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在中職的美術(shù)基礎(chǔ)課程中開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)起到很大的幫助。美術(shù)老師要針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的模式，采取線上線下共同促進(jìn)的方式教學(xué)，在這種教學(xué)方式下通過(guò)構(gòu)建完善的美術(shù)評(píng)價(jià)體系，提高老師的信息技術(shù)使用能力等方式，讓教學(xué)不再限制在教室中，不斷提升學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張欣.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程線上線下多元互動(dòng)式教學(xué)模式研究[J].美術(shù)教育研究，2021（03）：144-145.

[2]任炯佳.基于互聯(lián)網(wǎng)+的線上線下相結(jié)合的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式探索[J].學(xué)苑教育，2021（02）：33-34.

[3]楊雪，張艷俠.在線教育不能掉“線”：線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐與探索——以“英美電影欣賞”課程為例[J].教師，2021（01）：41-43.

[4]史艷紅，張帆，王蘭蘭，王宏.基于在線開(kāi)放課程的線上線下混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2020，56（11）：197-198+210.