唐天琦

摘? ?要：足球是一項(xiàng)開發(fā)智力、訓(xùn)練體力、增強(qiáng)耐力的體育運(yùn)動(dòng)，在幼兒的成長階段，可以讓孩子的內(nèi)心和身體素質(zhì)都得到同步強(qiáng)化訓(xùn)練。作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)合作的競技體育運(yùn)動(dòng)，它不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了協(xié)同配合，更磨礪的孩子的心智，也大大豐富了幼兒成長階段的戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容。教師在幼兒成長過程中，要善于灌輸相關(guān)的足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)的熱情，為孩子的科學(xué)成長、全面成長奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;足球游戲;活動(dòng)開展

為了建立健全未成年人的體育發(fā)展特長，越來越多的的幼兒教育在響應(yīng)國家號召，將足球運(yùn)動(dòng)納入課程教學(xué)體系，根據(jù)各自的教學(xué)需要制訂出多種有利于幼兒成長的足球游戲教學(xué)方案。本文以足球游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，以幼兒的體育運(yùn)動(dòng)為核心，探討了在幼兒園中開展足球游戲的若干有效舉措，供教職人員交流。

一、趣味游戲活動(dòng)，普及足球知識

開展足球運(yùn)動(dòng)有必要對足球的游戲規(guī)則進(jìn)行相關(guān)的科普工作?？破战虒W(xué)的成功與否關(guān)系著后續(xù)內(nèi)容的成功開展。教師應(yīng)當(dāng)從足球的起源，足球的發(fā)展脈絡(luò)讓學(xué)生基本了解足球文化。鑒于學(xué)生的接受水平較弱，教師在講課的過程中可以利用趣味動(dòng)畫游戲形式進(jìn)行講述。比如教師可以發(fā)揮個(gè)人的繪畫特長，用漫畫形式表現(xiàn)羅納爾多、貝克漢姆、費(fèi)迪南德等眾多足球明星。當(dāng)介紹到游戲規(guī)則時(shí)，運(yùn)用講授加有獎(jiǎng)互動(dòng)的形式進(jìn)行提問。比如提問類型有，除守門員外足球運(yùn)球過程中是否能用手？足球每隊(duì)有多少人？足球常見的犯規(guī)有哪些？鑒于普及類知識多，學(xué)生的接受能力難以達(dá)到較高的維度，教師要利用平時(shí)做好運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識滲透工作，而不是集中的講述工作。當(dāng)學(xué)生能夠及時(shí)準(zhǔn)確回答對教師的問題時(shí)，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)棒棒糖，回答錯(cuò)誤則在其身上貼小紙條。既尊重了學(xué)生的尊嚴(yán)，又有效發(fā)掘了學(xué)生的興趣熱情。

二、基于團(tuán)隊(duì)配合，訓(xùn)練合作意識

基于前述觀點(diǎn)，通過理論講述已經(jīng)讓幼兒初步有了足球運(yùn)動(dòng)的配合觀念，進(jìn)一步就要在實(shí)踐過程中去體驗(yàn)，加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知，對配合行為的理解，讓孩子理解無論進(jìn)球與否，球在球場上的傳遞單單靠一人是很難做到的。回歸足球運(yùn)動(dòng)本身，雖然有競技成分在其中，更要講規(guī)則、看合作、重團(tuán)體。具體來說，在戶外運(yùn)動(dòng)過程中，教師要給學(xué)生留下一切命令以教師的哨聲為準(zhǔn)，哨聲是開始，也是運(yùn)動(dòng)暫時(shí)中止的命令。聽話的孩子將會(huì)得到一人一個(gè)紅花獎(jiǎng)勵(lì)，不聽命令的孩子則沒有獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而讓學(xué)生樹立規(guī)則意識。在傳球運(yùn)球過程中，教師可以把班級學(xué)生分成兩隊(duì)，在固定的比賽場地中在不犯規(guī)的前提下看哪一隊(duì)學(xué)生傳球次數(shù)最多。最后將兩支隊(duì)伍進(jìn)行合并，攻防一體，在進(jìn)攻和攔截中強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合和集體榮譽(yù)，充分發(fā)掘孩子們的四肢協(xié)調(diào)能力，調(diào)動(dòng)孩子們的運(yùn)動(dòng)熱情。

三、注重家校合作，開展親子運(yùn)動(dòng)

當(dāng)前，越來越多的父母看重家校合作教育，一是為孩子今后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，鋪路奠基，二是工作原因無法抽出更多的時(shí)間陪伴孩子，家校合作給了家長親子的機(jī)會(huì)。因此教師應(yīng)當(dāng)注重親子聯(lián)誼的形式，以足球運(yùn)動(dòng)為紐帶，以趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，讓家長走近學(xué)校，關(guān)注自己孩子成長的同時(shí)也能讓孩子充分享受到父母對自己的關(guān)注和期待，同時(shí)展現(xiàn)幼兒園的體育教學(xué)水平和足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平。比如學(xué)?？梢匝堄凶闱驉酆玫募议L在運(yùn)動(dòng)會(huì)上表演花式足球，講解花式足球的表演，并帶動(dòng)學(xué)生、教師、家長一起參與，重在體驗(yàn)和諧歡樂的氛圍?；蛘咭砸粋€(gè)家庭為以一組，讓家長和孩子分布站在場地兩端，由孩子向家長一端進(jìn)行傳球，但傳球路徑必須進(jìn)行繞桿，家長接到球后按照來時(shí)路徑依次繞障進(jìn)行折返，用時(shí)最短者將予以勝出并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。家長參與趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，看到孩子的表現(xiàn)時(shí)，自然會(huì)對教師和學(xué)校的發(fā)展會(huì)有更多的支持，教師可以豐富游戲內(nèi)容，拓展游戲方式。

四、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)防護(hù)，保障活動(dòng)安全

制約足球活動(dòng)在幼兒園能否廣泛開展的因素有教師認(rèn)知上的不足，也有基礎(chǔ)設(shè)備配齊上的不足。這兩個(gè)因素互相牽制，互相制約。教師過多的在室內(nèi)進(jìn)行理論教學(xué)，沒有進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是無本之木。而僅靠游戲活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情則是沒有重點(diǎn)的訓(xùn)練，是無價(jià)值的。教師在課堂的理論講述中，應(yīng)在結(jié)合孩子們的接受能力基礎(chǔ)上，分節(jié)把足球游戲中可能出現(xiàn)的磕碰、摔傷情形進(jìn)行講述，告訴孩子們應(yīng)該如何在運(yùn)動(dòng)中規(guī)避傷害，讓學(xué)生提前科學(xué)做好防護(hù)工作。在實(shí)際運(yùn)動(dòng)過程中，注重預(yù)熱訓(xùn)練，將學(xué)生的肢體各個(gè)環(huán)節(jié)打開，避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中抽搐現(xiàn)象。還要注意活動(dòng)現(xiàn)場的設(shè)備完好情況，一旦發(fā)現(xiàn)有影響學(xué)生安全的設(shè)施設(shè)備，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整活動(dòng)范圍或者及時(shí)叫停活動(dòng)，避免學(xué)生出現(xiàn)人身傷害。

結(jié)語：

拓展幼兒的身心素質(zhì)，著力開展適齡兒童的體育潛能。足球在幼兒教育中的意義重要，地位突出，把足球當(dāng)成一項(xiàng)普及工作開展，讓孩子享受到足球活動(dòng)的樂趣和價(jià)值，教師要做好各項(xiàng)工作，體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)、亮點(diǎn)，讓足球成就孩子的未來。

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