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摘? ?要：在我國學科教育安排中，英語作為一門培養(yǎng)學生語言運用與理解等能力的學科，其具體分為諸多部分，閱讀與學生的語言理解能力直接相關，閱讀水平也就成為學生英語人文素養(yǎng)的直觀呈現(xiàn)，因此閱讀教學成為了英語教師群體不斷探究的版塊。基于此，本文將簡要分析當前初中閱讀教學中存在的諸多問題與不足，并系統(tǒng)闡述應如何開展閱讀教學而切實提升學生的學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;學科核心素養(yǎng);現(xiàn)有問題;培養(yǎng)策略

閱讀作為英語學習中的重要版塊，因其貫穿英語教學的全部過程且直接呈現(xiàn)學生的英語人文知識水平，加之這個版塊所涉及的內容十分龐大，教師在開展閱讀教學時面臨的任務相對較重。而對于英語學科而言，教師需要在教學過程中注重培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質、文化意識及學習能力等核心素養(yǎng)，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也較好地順應了英語的學科特性，因此教師應在教學實踐中基于核心素養(yǎng)而不斷探究并優(yōu)化閱讀教學的有效方式。

一、當前初中英語閱讀狀況中存在的問題分析

（一）學生的閱讀能力仍有待提升

通常來說，處于初中階段的學生認知思維能力還未成熟，其語言理解與運用水平也就相對薄弱，還由于其能夠接受的所有學校英語教育而形成的知識基礎還不足以支撐其閱讀復雜的材料，基本表現(xiàn)為其單詞、句式與語法知識儲備較為薄弱。除此之外，初中階段的學生正處于人生成長中的心理變動期，其自制力較差且比較容易受到外部環(huán)境的干擾，這就會導致學生很難在閱讀過程中沉下心認真閱讀文章，而一旦遇到篇幅相對較長的文章便直接失去耐心，這都為初中英語閱讀教學實踐帶來一定困難。

（二）學生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習慣及掌握閱讀技巧

良好的閱讀習慣不僅能夠使學生提升閱讀速度，而且能夠使其準確理解文章表達的主題與含義，然而處于初中階段的學生因其閱讀經(jīng)驗較少，還未能形成固定的良好閱讀習慣，在初中閱讀教學中，往往會發(fā)現(xiàn)學生會有逐字閱讀的習慣，這樣的閱讀習慣不僅極大降低了閱讀效率，而且很容易造成遇到一個陌生單詞便會影響對整篇文章的閱讀的現(xiàn)象，這會導致壓制學生閱讀積極性、因喪失閱讀連貫性而難以準確把握文章的行文邏輯與主旨等后果。

二、在初中閱讀教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略探究

（一）為學生創(chuàng)設直觀的閱讀場景，對其邏輯思維進行針對性訓練

對于英語這類需要師生互動而傳遞情感與想法的語言學科，一旦教師陷于說教型教育模式，長篇大論便會使學生喪失學習興趣甚至會產(chǎn)生抵觸心理。而在具體實踐中，教師可以積極采用創(chuàng)設情境法，教師可以根據(jù)教材選文的人物與環(huán)境的描寫而還原相應的場景，并組織學生扮演其中的人物角色，從而使學生在場景中體會人物心境及作者試圖傳達的主旨。例如，在講授“Will people have robots”一單元內容時，教師為使學生了解本單元講述的基本內容，可以在正式上課之前為學生播放經(jīng)典的機器人科幻電影及最新的機器人技術科普視頻，使學生提前建立對本單元內容的認識，激發(fā)其深入閱讀的興趣，使其在閱讀過程中優(yōu)化邏輯思維能力。

（二）利用寫作深化學生的閱讀理解能力，以此激發(fā)其自主學習興趣

在促進閱讀與寫作融合教學中，利用寫作的形式檢驗學生閱讀效果是其中重要的途徑之一，例如包括讀后感、主題作文等形式。讀后感是表達學生對文章理解的呈現(xiàn)方式，其中承載著學生對文章主旨產(chǎn)生的共鳴與反思，是提升學生閱讀深度的有效途徑，因此，教師應將此種方式充分納入教學中，比如講解完“How do you study for a test”一單元內容后，教師可以引導學生思考“你為考試所做的學習準備及積累的學習經(jīng)驗、養(yǎng)成的良好學習習慣”等問題而寫讀后感，因為學生為考試所做的準備不同，其學習習慣與積累的經(jīng)驗教訓也有所差異，教師引導學生將自身經(jīng)驗形成文字也能夠激發(fā)學生寫作的興趣。通過在閱讀過程中對學生寫作能力的針對性訓練，使其在形成對文章的自我理解的基礎上充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)意，并能夠促使其形成自主英語學習及寫作的良好習慣。

（三）鼓勵學生拓展閱讀視野，以此提升學生的文化意識及語言能力

利用課余時間了解文學作品是學生擴展閱讀寬度與深度的主要途徑之一，其對學生英語人文知識儲備與素養(yǎng)的提升能夠產(chǎn)生巨大的積極意義，因此教師可以為其推薦豐富的英語課外讀物及影視作品供其自主閱讀與觀看，如《愛麗絲漫游奇境記》、《雙城記》等適合初中生群體的課外英文書籍，或推薦學生觀看《阿甘正傳》、《心靈捕手》等經(jīng)典影視劇，學生不僅可以從大量優(yōu)秀的文學作品中學習語言運用的技巧和積累優(yōu)美的詞匯，而且還可以增加情感體驗并延伸其精神世界，且能夠拓展英文文化視野，深刻了解英語文化背景而樹立文化意識。

三、結語

綜上所述，英語閱讀對學生語言文字、邏輯思維等能力提升能夠產(chǎn)生顯著的現(xiàn)實意義，在初中英語課堂中開展系統(tǒng)性的閱讀教學，能夠在訓練學生語言文字能力的基礎上塑造其文化意識、思維品質等核心素養(yǎng)，進而提升其英文素養(yǎng)與保障其健康全面發(fā)展。

參考文獻：

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